浅谈提升小学语文阅读教学水平的方式

翁绍炯

摘要：阅读是进步的阶梯，小学生养成良好的阅读习惯有助于学生的适应社会，开阔眼界形成多元学习思维，小学语文阅读教学在顺应教学改革发展需要，进行教学实践创新的过程中，逐渐以提升教学水平作为重要的教学目标，在整体教学规划中让学生产生阅读情感和阅读动力。教师规避传统教学模式的不足，逐渐让学生在以读促写、以读促说中形成语文思维，提升学生的学习创造性，从课堂阅读转化为自主阅读，并能够在提高阅读效率中与教师积极的互动，通过阅读形成健康的身心以及正确的学习目标，教师整合教学资源，优化教学的各个环节，在寻求最佳阅读教学水平提升方式中，以学生为主体，构建适合学生学习层次的悦读课堂。

关键词：小学语文阅读教学;教学水平;提升方式

一、小学语文阅读教学

素质教育环境下小学语文教学迎来了一次全新的变革，在阅读教学课堂中，学生成为课堂的主人，不仅让学生尝试自主阅读，热爱阅读，在积极阅读实践中发表自己的阅读体会，激发学生进行深层次的阅读感知。教师应当意识到传统教学模式不利于学生的思维发展和能力形成，在有针对性采用有效教学措施中，让学生采用适当的阅读方法提升阅读效率。并跟着教师的思路不断巩固以及延伸，培养学生的创新思维以及课外阅读实践能力。教师在教学过程中，时刻观察学生，与学生积极的互动，在了解学生所需进行教学策略应对中，产生良好的教学效果，将阅读变成学生的兴趣方向，在多元化教学环境中，课堂阅读变成与教师的共同合作分享，在开放式的教学环境中，提升学生的阅读效果。

（一）小学语文阅读教学存在实际问题

小学语文教学在深入探索教学创新形式的过程中，需要意识到教学中存在的实际问题，教学水平的提升需要构建适合的教学环境，教师与学生共同合作，达到不断优化的教学方式。传统教学模式中，学生的主体性地位并不突出，在实践教学中教师注重阅读结果，忽略阅读过程，让学生产生乏味学习的困境，在实践教学过程中学生基础阅读能力较低，教师的教学难度较大，造成教与学的不统一，并不能达到预期的教学效果。新时代环境背景下如何提升教学水平，让学生在阅读中始终保持积极创新意识，需要教师的不懈努力，主动阅读以及自主阅读中提升学生的阅读能力。

（二）教师以学生为主体，提升教学水平

新课程改革背景下，教师转变教学观念，在以学生为主体进行教学水平探索的过程中，为学生构建宽松愉快的阅读环境，在相互交流积极互动中，形成良好的阅读总结和阅读体会，学生自主总结阅读方法，提升自身的思维能力，在不断产生阅读热情中，构建课内阅读与课外阅读的有效连接。教师在教学过程中分析学生的学情，明确学生的阅读层次，在有序进行教学环节设计中，让学生展现自我，构建阅读趣味课堂，解决实际问题中提升阅读教学水平。

二、小学语文阅读教学水平的提升方式

小学语文学科是一门综合性的学科，在提升学生人文精神以及审美能力的同时，通过阅读感知和阅读兴趣激发学生产生良好的阅读习惯，在转变传统教学模式中，结合现代化教学手段迎合学生的实际阅读层次，进行教学设计和教学准备，逐渐让学生掌握阅读方法自主进行实践，在语文知识结构优化的过程中，提高语文素养。教师善于发现问题，发挥学生的阅读优势，在循序渐进破除阅读阻碍中，立足教学实践，与学生共同合作，构建语文阅读高效课堂。

（一）以兴趣为手段，从阅读到悦读

兴趣是学生对阅读内容进行探索的钥匙，教师在小学阶段的阅读教学中以兴趣为手段，让学生产生独特的阅读情感，与教师积极交流以及互动理解中，将自己的所思所想進行表达，提升学生阅读水平中营造适合的阅读氛围，让学生从课堂阅读延伸到悦读实践，形成与作者相一致的阅读情感，巩固学生的阅读技巧，在实践情境中引发学生进行阅读想象，提升阅读教学水平。例如在学习摔跤时，教师在教学导入部分播放一段摔跤的视频，无论是摔跤比赛还是与同伴之间的玩耍都需要掌握基本方法，课文中嘎子与胖墩之间的摔跤比试谁赢啦，在学生产生阅读兴趣中，将这篇具有鲜明人物特点描写的内容呈现出来，在相互交流中提升学生的阅读感知，形成阅读情境，主人公的动作心理以及语言处处体现出嘎子机敏，感受阅读中的乐趣，形成悦读实践过程，教师在课文总结中让学生继续阅读嘎子英雄故事，联想不同的情节，提高学生自主阅读能力。

（二）采用读写结合方式，提高阅读能力

教师在教学过程中应当不断的与学生进行交流互动，了解学生的学情以及阅读层次，在开展教学实践的过程中，有针对性的采用教学方法提升学生的阅读合作能力以及阅读个性方式，在新时代环境下，学生的阅读途径越来越广，教师构建课内与课外阅读计划，促进学生能够养成良好的阅读习惯。在课堂实践教学中，教师采用读写结合的方式提升阅读教学水平，在分层评价中促进学生的全面进步。例如在学习草原时，教师让学生通过动态课件感受草原的辽阔和风景宜人，让学生自主阅读课文，感受作者所表达的情感途径，在阅读感悟中能够通过不同的层次深入理解草原人民的热情好客，形成草原的独特意境，教师让学生再一次阅读，采用小组交流的方式写下体会，你心中的草原又增加了哪些色彩，在与教师的积极互动中进行分层教授，分层评价，让每一名学生都有所收获，提高阅读能力。

结束语

教师以创新为重要的课堂优化形式，在小学语文教学中提升教学水平，寻求有效的教学方法，在突出学生自主阅读能力以及阅读感悟中，加强阅读互动和阅读合作，学生形成阅读情境，提升阅读能力，感受阅读的乐趣，教师从兴趣出发，依据学生的不同层次采用应对性的教学策略，提升阅读教学水平。

参考文献：

[1] 闫冰，张蕾. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J]. 教育现代化，2016，3（35）：325-326.

[2] 蔡文举. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J]. 教育教学论坛，2016（15）：283-284.