浅析小学数学课堂教学中生活情境的创设与应用

李梅

摘要：小学数学课堂教学中，教师可通过生活情境的创设与应用，从学生生活认知与经验出发，将数学教学内容生活化，使学生通过熟知的生活情境，理解数学知识，并做到灵活应用所学知识。从而使学生感受到数学就在身边，所有数学知识来源于生活，又应用于生活，助力学生应用数学知识解决生活中遇到的问题。同时，激发学生数学浓厚学习兴趣，促进其学习能力不断提升，使其养成通过生活情境分析数学问题，并解决数学问题习惯。

关键词：小学数学;课堂教学;生活情境;创设;应用

前言：

创设生活情境并合理应用生活情境，可推动小学数学课堂教学发展，提高教学效率。因此，教师通过课堂导入、课堂教学、课堂巩固不同课堂教学环节中生活情境创设与应用，激发学生浓厚课堂学习数学兴趣，培养学生良好数学学习习惯，提升其学习数学综合能力，调动学生课堂学习活动参与热情，营造活跃课堂教学氛围。以此强化学生对数学与生活间密切关系认知，提升其数学学习能力与学习效率。

一、課堂导入创设生活情境，激发兴趣

小学数学课堂导入，对整个课堂学生学习状态起到带动作用。教师想要取得良好导入效果，使学生全神贯注聚焦课堂学习，可通过创设学生熟知的生活情境方式，达成导入目标，并激发学生课堂学习兴趣。由此，教师可依据课堂教学内容，利用多媒体教学技术，进行生活画面情境展示，将学生注意力吸引到情境画面直观中，兴致勃勃进入到数学知识了解为主导入活动，为课堂教学高效率目标达成做好准备[1]。

如，以《认识人民币》教学为例，教师可通过画面展示一个完整购物场景，使学生进行初步认知，了解人民币是什么，并萌生想要进入课堂学习更多关于人民币知识的冲动，激发学习兴趣。因此，教师可充分利用媒体教学技术展示功效，创设学生数学的商场购物情境，引导学生直观视频画面中，浅显认知人民币，并感知人民币与生活间的关系。教师一边播放画面视频，可一边让学生回想是否经历过商场购物。学生经过这样生活情境触动，纷纷讲述出自己跟随家长商场购物的场景，并对如何进行人民使用产生浓厚兴趣，注意力集中观看画面中取得良好导入效果。同时，教师还可在学生进行生活情境直观体验中，通过细致观察，了解人民使用规则，使学生借助画面中人们购物时付出人民币、找回人民币过程，感知其中蕴含的数学问题，由此激发出更为浓厚的学习兴趣。藉此，为有效的课堂学习“认识人民币”做好充分准备，提升其数学学习能力。促使小学数学课堂教学效率不断提升，达成高效率生活情境课堂导入目标。

二、课堂教学创设生活情境，培养习惯

课堂教学创设生活情境，并通过有效合理应用生活情境，可使课堂教学效率提高同时，达成培养学生学习数学良好习惯目标。同时，提升学生生活与数学关系感知能力，促进其了解数学的生活化、生活数学化的学科特点，养成通过生活情境学习数学知识习惯，以及灵活应用数学知识解决生活问题习惯[2]。因此，教师可在小学数学课堂教学中，通过生活化问题情境创设，引导学生问题思考，锻造其数学学习能力，提升其数学与生活间关系理解力，取得良好性生活情境应用效果。

如，以《长方形和正方形》教学为例，教师可通过学生熟悉并正在使用的长方形课桌，以及正方形的椅面，创设生活情境，使学生了解数学与生活间关系，养成通过生活实际理解数学知识习惯。教师可依据学生熟悉生活情境，设计适宜的引导问题，问题设计与提出，可以生活实际情境为背景。学生依据教师提出的问题，问题思考与解决中养成生活情境感知数学知识习惯，并由此理解数学学科与生活间关系，完成《长方形和正方形》课堂学习目标。因此，教师可通过课堂教学创设生活情境，并借助问题引导完成生活情境在课堂教学中的应用目标。教师可将问题设计成“什么是长方形？生活中你认识的长方形物品有哪些？”、“什么是正方形？”、“如何区别长方形与正方形？”、“想要做成一个长方形的桌面，选择大小相同的两块正方形可以组成一个长方形桌面么？”，引导学生结合生活情境思考过程中，有效完成学习与理解目标，培养其数学学习良好习惯。

三、课堂巩固创设生活情境，提升能力

课堂巩固环节创设生活情境，可借助实践活动应用形式，使学生利用数学问题解决生活问题的同时，提升其数学综合学习能力。因此，教师可通过课堂巩固环节，创设适宜学生实践体验的生活情境，调动学生数学巩固积极性，使其完成有效的课堂知识梳理目标，取得良好巩固效果。藉此，提升小学数学课堂教学中生活情境创设与应用，促进数学课堂教学效率与教学水平的不断提升，达成课堂教学目标。

因此，教师可依据课堂教学内容，选择适宜生活实践体验情境，引导学生进行实际问题解决中锻造其数学能力，使其通过综合利用所学习的数学知识，感受生活与数学结合学习魅力，了解两者间不可分关系。继而使学生更加积极主动融入实践体验中，完成共任务。教师可利用恰当生活情境创设与应用，激活学生巩固环节参与动力，如进行《简易方程》教学结束后，教师可通过创设多种生活情境，引导学生进行实际问题解决，使学生生活情境应用，解决问题同时，取得良好巩固《简易方程》内容知识的效果。教师可利用《简易方程》课堂教学巩固目标，设计实际生活问题“怎样进行在已知条件缺失情况下，准确计算出结果？”，让学生通过简易方程式计算规律，计算出已知条件，并解决所要解决的实际问题，藉此促使学生高效率完成课堂知识巩固目标，提升其巩固能力与实际运用简易方程式解决问题能力，取得课堂生活情境学习与体验良好效果。以此推进小学数学课堂教学效率不断提升，展示生活情境创设与应用成效。

总结：

总之，小学数学课堂教学中生活情境的创设与应用，可帮助学生从已有生活经验出发，以数学的生活化，生活的数学化模式，理解数学知识，灵活应用数学知识，感受到数学就在身边的学科魅力。以此，以浓厚的学习兴趣开展学习活动，养成良好学习习惯，有效在生活实践中应用所学数学知识解决问题，以此推动小学数学课堂教学发展，助力学生提升其数学学习能力与学习效率。

参考文献：

[1]李雪薇.浅谈小学数学教学中生活化情境创设的有效策略[J].新课程，2021（44）：171.

[2]张乃勤.生活情境在小学数学课堂教学中的运用研究[J].基础教育论坛，2020（13）：31-32.