“双减”之下如何命中语文作业设计的“靶心”

李静娟

摘要：随着国家教育部办公室印发《关于进一步明确义务教育阶段校外培训学科类和非学科类范围的通知》，教育减负问题势在必行。在目前的学校教育中，作业成为了学校和家庭的矛盾焦点。作业原本是学校教育管理工作中的重要环节，但随着校外培训班的开设和部分学校与教师布置的作业数量过多、质量参差不齊，致使作业的功能异化，歪曲了作业的本意，最终形成校内和校外增负的局面，导致教育失控。

关键词：双减政策;小学语文;作业布置

目前，作业的布置仍然体现了较强的唯智主义，大量的试题造成了作业质量较低、试题重复率过高，浪费学生时间，作业的功能被歪曲，不能发展学生的创造能力，非生活化、机械化特征明显。除此之外，很多教师的作业布置缺乏责任心，在整个社会倡导为学生减负时，部分教师随意或者不布置家庭作业，学生处在放养状态，依靠校外的培训班进行学习，校内教师没有发挥应尽的责任，没有为学生的学习质量负责，创新更是无从谈起。

1从教师评改转向作业展评

首先，我国主要的教育组织形式是班级授课制，未来的趋势应是小班教学。当下，很多小学的各个班的学生人数依然众多，由于老师工作无法面面俱到，就出现了老师布置作业无法兼顾学生整体的状况。

其次，学校训练机构违反学校身体发展规则，促使学生提前学习新知识。在校教师授课时，部分学生在上课前就已经掌握了一个单元的内容，甚至整本书的内容，造成教师难以把握班级中整体学生的知识理解水平，从而难以布置作业，难免会超前布置部分没有讲到的内容，此现象倒逼没有补课的学生也迫不得已加入到补课的行列。

最后，教师群体中很多人清楚作业的布置要有针对性，然而却因为贪图方便、快捷、懒惰等原因而草草地布置作业，甚至让家长和学生批作业，缺乏教学的反馈，自然就谈不上遵守因材施教的教学原则了。老师评改学生的作业，尽管专业性强、评改水平高，但是效果往往不尽如人意。其中重要原因是：它是外因的，而且是内因的。一部分学生对老师评改的作业很少问津，甚至视而不见，因而其作用不大。作业评改既要找到学生在认识体系上的漏洞，也要分析学生思想方式上的缺陷，还需要掌握学生认真学习的心态。因此采用作业展评的方式是理智的选择。作业展评是内因的、外显的，使作业成为教学与评价结合的支撑点，其展示又能使思维可视化，因而可产生良好的效果。

2从随性转向分阶

受传统思维方式与教学方法的影响，部分老师在作业的布置中极易产生了只强调重复抄写、大段背书、刷题的现象，而采取了大量的题海战术和机械性的死记硬背，这样加重了学员的记忆负担，同时也大大降低了教学效果，易使学生产生厌学心理，自我设限，产生自我怀疑，最终对语文丧失兴趣，即使教师和家长耳提面命也无济于事。减少学生的学业压力，重点是减轻了学生的课外作业。课外作业，不但增加了学校的压力，也增加了父母和老师的压力。学生的语文学习需要一定量的作业，但这些作业应尽可能地在课内完成。减掉作业时间，但是要保证作业质量;减掉课外作业时间，但要提高课内作业。课内增负、课外减负，须要摒弃减负就是躺平减负等于减责的思想，树立减负不降质减负担，提效益的观念。课内作业的时间。作业时间有长短之分、集散之别。一般来说，一次课内作业以5～8分钟为宜，过短或过长都不合适。对课内作业须精心设计，一般应分散布置、分层练习，以逐步达标。课内作业有第一作业时间和第二作业时间之分。第一作业时间指的是学生完成作业所需的实际时间，第二作业时间指的是学生检查、修改作业的时间。教师要注意为学生提供并充分保证第二作业时间，切实提升其作业质量。

3从被动转向自主

作业的自主习惯，学生应该准备课堂练习本和正式作业本。正式作业是一种规范的、严肃的学习方式，有其基本要求。如在写作业前先阅读课文或整理笔记，再复习当日所学;做作业时不翻书、不翻笔记，像老师对待试卷时那样严格规范写作;作业要限时完成等。检查也是做作业的重要一环，不检查作业等于未做完作业，要让学生养成不检查不上交的好习惯。作业的自主解题，要完成作业，首先要指导学生自主审题、解题。如果审题不准，则任务不明，势必影响作业的完成，甚至无从下手。如二年级上《坐井观天》的课后思考题：分角色朗读课文，读好下面的句子这个题目不是一个练习内容，而是两个练习内容：一是分角色朗读课文，二是读好句子。这对一年级的学习者而言，是有认知上的困难的。作业的自主完成，学生要自主完成作业，依赖于主观和客观两个因素。主观因素是学生需要具备三个力，即较强的自控力、良好的记忆力和一定的思维力。客观因素是作业的内容、场地和时间：内容的多少和难易要适当，场地的环境和条件要适度，时间的长短和集散要适时。

综上所述，双减政策的主要目的，是为合理减少学校过重的教学作业负担，以避免在学校了为的同时校外增负的情形发生，这对在校教师是一次考验。当然，目前在校教师作业布置仍有一系列的问题亟待解决，作业布置功利化和质量较差的问题依然需要重视。因此，基于双减政策的背景下对于小学语文作业布置得有效性研究，其重要意义不言而喻。未来需要各位一线工作者、教育专家等社会成员共同的努力，整理出因地制宜，适合本地区小学语文作业布置的机制、体系，同时总结出适合全国范围内可适用的小学语文作业布置的机制、体系。

参考文献：

[1]张新喜. 基于“双减”的小学语文作业设计有效策略研究[J]. 新课程，2022，（13）：44-45.

[2]吴怡. “双减”下有效作业设计思路——以小学语文学科为例[J]. 湖北教育（政务宣传），2022，（02）：34-35.