试论如何提高初中英语教师备课有效性

石美红

摘要：教学改革要求教师将课堂教学的重心向学生转移，将他们当做课堂教学中的主角，因此初中英语教师备课也应关注学生主体作用的发挥。也就是说，初中英语教师备课不仅要备教材，而且要备学生，使教学活动围绕学生展开，将英语课堂教学变成实施素质教育的主阵地。本文结合笔者实践经验，就如何提高初中英语教师备课有效性展开研究，以期可以为英语课堂效果的提升建言献策。

关键词：初中;英语;备课;有效性

教师备课是否充分直接决定了学生的课堂学习效果，初中英语教师要通过有效备课提升自己对课堂的驾驭能力，从而能够更好地为学生语言能力的全面发展服务。整体而言，初中英语备课主要包括5個要素，教师要转变备课理念、创新备课模式，确保课堂教学贴合学生兴趣与学习规律，进而能够提升备课有效性。

一、初中英语备课的各个要素

1.备教材

备教材主要可分为掌握课程标准、分析教材内容、掌握重点和难点、明确教材特点、明确教材疑点等五个环节，其中掌握课程标准是第一个环节，它处于比较基础的地位，教师只有理解课程标准的实质，才能做到准确分析教材内容、确定目标以及有效指导学生学习。在分析教材内容时，教师要研究教材体系，梳理教材的基本结构，明确教材编写意图与教学目标。教学重点和难点是课堂教学内容的知识核心，具有局部性、差异性、局限性特征。教师在备课时比较容易发现教学重点，个别教学难点则容易被遗漏，教师要准确区分教学重点和难点，不要相互混淆，从而更多限度上避免教学难点被遗漏。教材特点很大程度上决定了教师选择何种教学方法、如何安排课堂结构，教师要在备课时准确把握教材特点。明确教材疑点时，教师需要梳理学生容易产生质疑的地方，并预设引导方案，以便能够有效为学生释疑解惑。

2.备教法

初中英语教学方法应形式灵活、层次多样，即“教学有法而无定法”。教师备教法，要平衡传统与现代，实现传统教学方法与现代分层教学、小组合作学习教学、探究式教学、参与式教学、信息化教学地整合。这一个过程中，教师教学理念地转变十分重要，教师应采用有利于个性发展、开拓创新的教学手段，实现模式更新与教法改革。

3.备学生

新时代的初中英语教学强调“一切为了学生的发展”，因此教师备课需要充分考虑学生喜好与需求，在了解学生接受能力、学习态度、知识基础的前提下开展相关教学工作。具体而言，教师在备课时要做到四个了解：第一，了解学生学习基础，明确学生对英语知识地积累情况，以及学生在学习新知识时可能出现的障碍、遇到的困难;第二，了解学生个性特征，能够做到因材施教，分类指导;第三，了解班级基本情况，能够做到科学施教，通览全局;第四，了解学生个性品质，能够为学生构建“最近发展区”。

4.备学法

教师要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，让学生学会学习，因此初中英语教师备课要备学法指导，以便在课堂上引导学生培养良好学习习惯、探索适合自己的学习方法。通常而言，学法指导的技巧有以下四种：第一，是交流指导，即教师在课堂上组织学生交流经验、取长补短;第二，是渗透指导，即教师结合教学进度与内容，适时渗透学法指导;第三，是示范指导，即教师在必要时进行示范，让学生模仿;第四，是启发指导，即教师在学生疑惑时给予恰当点拨。

5.备教具

备课时，教师要本着因地制宜、从实际出发的原则，使不同教学工具互补，通过对它们的优化整合，达到预期的教学效果。备教具可促进师生互动方式、教师教学方式、学生学习方式以及课堂内容呈现方式的变革，为学生构建更为丰富的教学情境。

二、如何提高初中英语教师备课有效性

1.备大纲、教材，明确教学方向

在整个教学活动中，教学大纲发挥着指引方向的作用，因此备大纲、教材是必不可少的工作，初中英语教师需在备课前吃透教学大纲。教材是初中英语的主要知识载体与教学工具，教师要熟悉、通读、钻研教材，准确把握教材重点、难点，以及它们之间的关系，从而能够增强对教材的理解，更好地驾驭教材。理解教材并非是指教师阅读某个一篇课文或者章节，而是指通读全册教材，并在此基础上对其进行钻研。唯有如此，教师才能做到准确抓住教材重点与难点，把握教材重点与难点之间的内在联系。教材是的知识点具有前后连贯性、系统性，教师为了准确地把握每个单元与每篇课文的教学要求，要了解前后内容的内在关系，找出教材中的重点内容。比如，一些词汇和句子作为新知识点首次出现时，教材往往会要求学生做到“三会”，当其后续课文中重复出现时，教材往往会要求学生做到“四会”，这种教材编排方式迎合了学生认识规律。教师在备课时，要对相关知识要求学生掌握的程度做到心中有数。

2.总揽全局，提升备课实效

教材地编排过程充分考虑学生学习规律，每一个单元所包含的课文之间都在内容上具有紧密联系。初中英语教师在备课时，要将单元备课与课时备课看作整体与局部的关系，即将同一个单元内的所有课文视为一个整体来考虑。具体课时内容安排可不受课次顺序的限制，不同知识点之间要保持关联性、系统性，符合教师对整个单元内容的分配、布局要求。相比于考虑“备哪一节，讲一节”“明天课，今天备”“讲哪节，备哪节”，按单元备课可以强化不同课时内容之间的联系，使前后课时的内容前后呼应、首尾相接，有利于教师在课堂上突出重点，引导学生对重点部分进行反复练习。

3.强化新旧知识的联系，提升内容安排合理性

初中英语教师备课时要关注新旧知识之间的联系，使教学内容保持循序渐进，贴合学生学习规律。初中生学习英语知识的过程，是一个认识问题的过程，它遵循“不知——知——会——熟练掌握”这一规律。很早之前，人们就发现了温故而知新的道理，这个道理放在当今的英语教学仍然适用。在教学中，教师可以通过旧单词引出新句型，通过学生已经掌握的句型引出新单词，这样的教学内容安排方式符合学生对英语知识的认识规律，学生学习往往事半功倍。相反的，如果教师将单词一个一个孤立地引出，学生则难以识记，而且容易遗忘或者混淆。正所谓词不离句，句不离篇，将词汇放在上、下文句子中进行讲解，将句子放在段落中进行讲解，更为便于学生识记，有利于他们掌握知识点的实际应用方法。此外，教师备课时还可适当插入图片、视频，或者准备一些实物，借其为学生构建更为丰富的英语情境，将学生的眼、耳、脑、口、手都充分调动起来，促使他们深化对知识点的理解，灵活掌握知识点的用法。

4.集体备课，提升备课质量

第一步，是小组准备。初中英语教师结成备课小组，以小组为单位，围绕集体备课课题，讨论重点知识的呈现方式、难点的突破途径、教学目标的分解方法以及知识连贯性的体现方式。在这一环节，要做到每一位备课教师详细了解个人备课任务。第二步，是个人备课。小组长组织备课小组成员完成对课时备课任务的分配。这一环节，要明确教学板书、设计教学过程、教学难点、教学重点、教学目标、内容分析等教学要素。第三步，是集体备课。主备课人陈述教案设计思路，组织小组成员开展就设计思路本身的合理性、课程资源的制作、需要实现的整体效果展开讨论。第四步，是个性化修改。每一名教师结合自己的教学风格，对集体教学设计进行进一步个性化修改。

参考文献：

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