浅谈初中科学教学关键问题解决和科学核心素养培养策略

屠志红

摘要：所谓先进的教学里面是以学生为主体，以学生为中心，促进他们核心素养的提升。而初中阶段的学生学习习惯以及学习思维基本上已经养成，那么这种情况下就需要注重培养核心素养，尤其是科学教学中更能体现这种核心素养策略的实施。近几年来，由于科技的发展，初中科学学科已经不再被人们忽视，反而更加注重学生的科学思维以及能力的提升，本文将对初中科学教学学生思维能力和核心素养培养的不足及如何培养展开探讨。

关键词：初中科学;核心素养;策略;学习兴趣;实验法

引言

科学是初中阶段很重要的一门学科，不仅关系到学生的学习成绩，而且还涉及到学生思维能力和核心素养的锻炼提升。而核心素养主要包括思维能力，创新能力和社会实践的能力三方面，初中阶段学生的思维能力普遍减弱，还未能形成一个对客观事物很好的分析思考能力。让学生学好科学学科，能够帮助他们提升这种能力并且自身综合素质会大大增强，这些都关系到教学质量和教学水平，因此基于核心素养下学习科学学科并解决一些实际问题至关重要。

一、分析当下初中科学教学中学生核心素养培养的不足

如今随着素质教育理念的提出，学校及教师对于科学学科的重视程度提升了，但相对于传统的语数英学科来讲，科学学科核心素养的重视程度还远远不够。首先，教师在讲课的过程中往往更单纯强调学生成绩的提升，对于科学知识的掌握，能够应对考试的要求，反而忽视了学生思维能力和实践能力的培养。其次，从现阶段的教学来看，教学的过程往往更局限于单方面，无法从多角度来拓展学生的思维，运用的方法不够多层次不够精彩。或者无法使知识综合起来让学生理解，养成独立思考，发散思维的核心素养能力。因此这些不足都会导致学生核心素养得不到提升，看待客观事物的方法不能够多角度思考，发散性思维分析研究。学生的思维没有形成到一定的模式，所以他们看待问题的时候只能从单方面来思考， 考虑的不够多，这也就需要我们能够意识到这一重要性。我们需要利用科学学科来培养他们的核心素养能力。

二、探究初中科学教学中核心素养的培养策略

2.1与生活中具体实际相结合，从而激发学生学习兴趣，培养思维能力

在进行科学学科的讲解是教师可以从多角度拓展学生的思维，也可以将生活当中具体的实例向学生介绍，然后展开探讨。以此来激发学生的学习兴趣并活跃课堂的氛围，提升他们的核心素养。科学本来就是大自然的融合，因此科学学科的讲解不能脱离实际，将书本的内容与具体生活实际相结合，从多角度思考问题，更能激发学生的习兴趣，改变传统的枯燥乏味的科学理念。从而构建了与实际生活相联系的核心素养培养。将理论与具体实际相结合，从实际出发，深度的挖掘科学的内涵。

例如，在讲解浙教版初三上册第一章第二节《探索酸的性质》时，首先，在课程之前，教师可以从网络上下载一些实际生活中相关的酸的实例，这些实力必须是与我们的生活息息相关的，可以让学生清晰的看到科学实际生活的应用。就像我们生活中用到的食用醋，这当中含量最多的物质就是酸;还有人们生活当中用到的杀虫剂，特别是农民给树木杀虫的时候利用的一些硫酸铜和熟石灰的合成材料，就包含了酸和碱。这些都是我们生活当中常用到，在教学过程中，将这些与生活案例进行结合，会引发学生思考，让他们感受到学习科学的魅力，对实际生活的帮助很大，从而推动他们学习的兴趣。最后，老师要提出正确的规范引导 知道学生去研究去探讨，以此还能增加学生的核心素养与思维能力。

2.2协作学习多角度观察，动手实践 打造魅力课堂，从而提升学生核心素养

科学学科本身就是一个有魅力的吸引人的学科，如果只停留在课本上，是无法解答其中的奥妙。只有让学生通过亲身动手实践，动手操作才能体验到其中的乐趣。结合现有的教育理论与实践操作相融合，进行有效的分析和研究师生共同探讨。在对科学学科的学习过程中，学生多参与实践活动 老师多补充一些书本上没有的内容，学生积累并记忆，动身操作可以利用实验进行更深层次的理解。以此来提升学生的核心素养能力，并且培养他们多角度思考问题，提升思维能力

例如，在进行这教版九年级上册第一章第六节《有机物的存在和变化》教学时。在课程之初，教师让学生提前预习将要学习的内容，在课程讲解知识，教师可以与学生共同进行实验操作 为学生提供一些和有机物相关的生物标本，让学生在显微镜的帮助下，与同学小组合作共同观察，可以分别从不同的角度，比如颜色、形态、形状等观察这些物质的属性和特征并记录下来 最后我们可以通过小组PK的方式看看哪一组更加突出。在这个过程中需要学生更加细心的操作，提升学生的实践能力与核心素养。最后，老师可以让学生自行进行设计，但是要在实验当中注意安全，最重要的是要引导学生进行时间探究，增强他们的时间操作能力 将实践与理论融合，更好的能够将科学学科贯彻于心。

结束语

综上所述，初中科学学科的知识理论比较强，教学内容需要更加的创新，结合一些新的知识传授给学生，相应的核心素养的培养也应该结合教学课堂的内容激发学生的兴趣，科学老师应当从不同的角度给学生加以引导，从细微观察出入手，结合实践联系生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力 。另外，科学核心素养的培养不是一蹴而就的，而是需要长期的积累过程，需要一个漫长的积累，漫长的等待，就是在这个过程中扮演了一个重要的角色，需要他们来指引学生并提供一些经验理解。

参考文献：

[1]徐梓土.核心素养导向下的初中科學教学策略研究[J].学苑教育，2019（10）：76-77.

[2]余赛菊.初中科学教学中培养问题意识的策略探究[J].时代教育，2018（10）：137-138.