“双减”背景下构建小学语文高效课堂的策略

胡艳芳

摘要：随着教育体制的改革和发展，语文课堂教学方法变得越来越多样化，基于双减政策的高效课堂构建成为小学语文教育的重点部分。如何基于双减政策下有效地提高小学语文高效课堂构建效率和质量，是学者和教师们共同探讨和思考的问题。

关键词：小学语文;双减政策;高效课堂;教学策略

引言：

在小学语文课堂教学中，要基于双减政策结合高效课堂的合理构建，促成学生课堂知识的初步理解，让学生的学习思维更具有逻辑性。通过双减政策的高效课堂构建指导，是引导和培养学生学习习惯的过程，是教师对学生进行课程导学的的最基本的依据[1]。

一、以学生为根本，合理设计课前导入内容

基于双减政策的教学方法提倡从学生角度出发，切实关注每一个学生的语文学习动态，强调学生在双减政策背景下根据自身学习优势主动学习。在平时的语文课前导入中，学生会被动地接受知识，基于雙减政策的课前导入方式会使学生对课堂知识的学习更加积极，既可以开展师生之间的密切交流，又可以建立高效细致的语文课堂学习模式。双减政策背景下学生可以更轻松地预习课堂知识，教师可以创建以“学生”为优先，优化课前导入教学模式设计。在全面细致的教与学的氛围之下，教师还可以利用双减政策丰富教学内容，提高语文教学质量，开展高效语文课堂教学。结合双减政策开展语文教学时，我们要更加注重以轻松活跃的状态开展教学，合理设计课前导入，结合语文课前导入内容以形象生动的方式来进行讲解，赋予语文知识活力，加深学生对于语文知识的理解以及印象，积极去学习，积极鼓励学生课堂课前导入内容，帮助学生培养语文学习能力。

例如，在部编版小学一年级语文上册《江南》这篇文章的教学过程中，我在开展这一文章的教学前，结合双减政策下的课前导入，合理设计了课前预习内容，在正式上课前，我运用信息技术教学平台，设计汉语拼音以及课文插图帮助识字，并用儿童化的语言描绘情境，体会江南的景美物丰。通过课前导入，让同学之间展开交流，让学生能够通过课前导入，被文章内容所吸引，掌握更多的生字生词。随后在开展教学时，我让学生分享预习这篇文章后，把自己不认识的字和不熟悉的字词，在课文中标注出来，在教学中熟悉记忆这些字词。之后我设计课堂拼音任务，让学生把之前学习过的拼音标注在自己没有掌握的文字上，让学生将拼音字词融会贯通，充分以学生为根本，合理设计课前导入内容[2]。

二、培养小学生的语文思维，精心构建高效课堂

小学生处于需要他人启蒙引导的阶段，老师引导与赞扬会对他们学生和生活产生极大的动力，小学语文老师要利用学生这一时期的心理需求，结合双减政策精心构建语文高效课堂，引导鼓励学生积极提出与相关的问题，养成良好的回答问题习惯，培养学生提问能力，同时有助于构建和谐的师生关系。教师在结合双减政策开展语文教学的时候，要以学生的基础情况来进行选择，精心构建语文高效课堂，创造审美鉴赏情景，打造高效教学课堂，在高效语文课堂中不断推进学生思维发展，强化学生学习理念[3]。

例如，在开展《秋天》这篇文章教学中，教师可以结合精心构建的语文高效课堂：在课堂上通过语句篇章的朗读，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，让学生通过课文朗读深入阅读情境，完善自己的语文学习思维，养成逻辑思考，总结文章内容的思维习惯。最后通过对学生高效课堂的参与反馈，能够高效了解学生学习情况，完善高效课堂构建，培养学生的语文思维。

三、拓展学生课堂学习内容，落实双减教育政策

基于双减政策实施具体教育工作时，教师需要科学转变教学观念，确保教学方法能够高度符合现代教育理念，教师在引导学生进行拓展学习的时候，需要深入分析教学内容，并结合双减政策进行科学有效的课堂教学模式设计，准确把握教学难点和重点。为了对学生语文知识的拓展意识进行有效的培养，小学语文教师需要强化自身多元化教学模式设计以及课堂知识拓展意识，夯实自身专业基础。

针对知识创新的小学语文教学模式，我们设置了更加拓展性的语文课堂，例如，在学习《乌鸦喝水》这篇文章的时候，我通过班级电教平台对这篇文章进行拓展导入，设计了更具拓展性的教学教案，引导学生抓住“到处”一词感受乌鸦非常口渴，好不容易找到水却喝不到水的焦急;抓住“乌鸦就喝着水了”，体会乌鸦喝到水的喜悦，也可让学生边读边表演，在表演中理解课文，懂得道理。通过课文内容的拓展，使学生对课文内容及课文表达的主旨进行更好地学习和理解，以拓展学生的语文知识，提升小学语文教学效果[4]。

结束语：

教师结合双减政策构建语文高效课堂，可以轻松高效地帮助学生学习课堂学习内容，赋予较为枯燥的知识“生命力”，这些富有“生命力”的知识能够让学生在学习的时候更好地激起兴趣，高效培养自身语文核心素养。

参考文献：

[1] 沈彦杰. “拉家常”式课前导入让小学语文课更有趣[J]. 求知导刊，2016（10）：93-93.

[2] 唐昕. 从语文课前导入做好德育教育渗透[J]. 教学管理与教育研究，2017，2（7）：110-111.

[3] 罗万能. 探讨新课标下的小学语文课导入技巧[J]. 语文课内外，2018（8）：7.

[4] 郑彩兰. 小学语文课前十分钟导入的有效策略研究[J]. 文学少年，2020（2）：0097.