中职学校直播电商课程线上线下混合培训的模式研究

邓斌

摘 要：在电子商务快速发展的过程中，中职学校紧跟时代发展的步伐开设直播电商课程，结合线上线下混合培训模式，针对性的调整育人思路及方向，稳步提升整体的培训质量和效果，着眼于电子商务课程开发的具体条件以及教学经验进一步創新教学思路。确保中职学生能够在自主学习的过程中深入了解直播电商课程的本质和真谛，接受教师的线上辅导和线下面授，在实操的过程中留下深刻印象，实现个人的良性成长及发展。

关键词：中职学校;直播电商课程;线上线下;混合培训;模式研究

引言

在现代信息技术快速发展的过程中，互联网+备受瞩目，同时实现了与不同行业之间的深度融合和交叉发展，直播电商课程在这样的现实背景下迎来了井喷。许多中职学校根据当前的学情以及经济发展环境积极开设专直播电商课程，将线上教学与线下教学相结合，采取混合培训的模式稳步提升育人质量以及效率。电子商务主要以数据传输技术为基础，积极开展形式多样的商务活动，充分凸显现在先进信息科技首要的作用和优势，打破时空限制。有效改变传统的信息互动落后面貌，促进现代化电商业态的有效优化升级。

一、中职学校直播电商课程线上线下混合培训现状

新冠疫情的出现导致民众的消费方式、生活方式产生了明显的变化，“宅经济”应运而生，全国各地的产品直接滞销，在严峻的经济形势下上电商直播迅速发展。国家也出台了许多的优惠政策，进一步扶持直播电商行业，积极创新不同的营销模式，更好地实现供需双方的有效平衡。在现代化经营理念以及市场运作机制的指导下线上直播迎来了繁荣发展时期。中职学校也立足于时代发展进程积极调整直播电商课程体系，充分凸显线上线下教学的优势和价值，体现一定的协同作用。在混合培训的过程中为社会输送更多优秀的直播电商人才，确保学生能够在学习专业知识以及基本技能的同时拥有更多的实践经验，掌握电商直播的技巧及核心，主动在社会中立足。

二、中职学校直播电商课程线上线下混合培训模式

（一）精心设计课程开发方案

与单一的教学模式相比，线上线下混合培训模式更加的复杂，十分考验教师的基本功。为了保持正常的教学思路，教师需要站在宏观系统的视角精心设计课程开发方案，加强不同教学环节之间的联系，真正实现一步一个脚印和环环相扣。首先，教师需要明确课程设计的具体思路，了解中等职业院校电子商务专业的核心课程，以学生信息技术能力、电子商务专业素养理念的培养和基础，充分凸显电子商务发展的前沿性以及时代性，强化学生对实操技能的理解及认知，坚持过程导向。分析各个岗位对人才培养的实质诉求，明确具体的人才培养方向，根据专业模块来设计课程，充分体现工学结合的优势，探索全新的课程开发思路。课程开发设置比较复杂，学校需要坚持市场导向，了解学生的就业愿景和实际能力，在校企深度融合的过程中综合提升学生的职业素养和实操技能水平。比如云南省中职院校在开设直播电商课程时，以学生人文素养的培养以及基本素质的提升为基础，有效融合专业基础模块课程以及职业基础能力课程。结合云南省的特色农产品，综合考量企业对人才的管理能力以及产品营销能力的需求，针对特定的岗位设置模块课程。如食用菌营销模块课程、茶叶营销模块课程和果蔬营销模块课程，以此来更好的提升学生的综合竞争力以及市场适应能力。

其次，教师需要主动创新教学手段和策略，综合考量直播电商课程开发的具体要求，整合利用高清摄像头、声卡套装、智能手机、多媒体设备以及镁光灯开展演示教学活动，鼓励学生利用手机主动配合教师，实现教学相长，稳步提升整体的教学质量和学习效率，学生也会在主动参与产品销售的过程中逐步锻炼个人的临场应变能力以及表达能力。

最后，教师需要明确设计课程教学目标，了解当前的时代发展进程。比如云南省在今年根据农村电子商务发展的具体要求提出了农产品的三年行动方案，以此来更好的塑造新的农业生态环境，促进特色现代农业的稳步建设。因此在指导学生学习相关知识时，教师需要以政策导向为基础，了解不同领域的人才培养要求，以培养优秀的农村建设人才为目标，弥补当前的人才缺口。

（二）精心设计直播教学内容

在互联网+的大环境之下，互联网思维直接影响着消费者的购物渠道以及消费习惯。比如主播直接在线上平台中销售山东的苹果，借助直播的形式积极普及相关的农业科学知识，深入剖析苹果的生产过程以及特征，借助实验对比生动直观的展示苹果的剖面形态、规格以及外观。这种形式多样的销售方式对观众的吸引力比较足，能够更好的提升农产品的知名度以及社会影响力。因此在开展直播教学活动时，教师则可以围绕线上线下教学的具体优势，将图片、文字、视频、音频相结合，为农产品电商注入生机和活力，鼓励学生站在不同的视角全方位展示产品的优势。学生也可以在动手操作的过程中更好的了解网络直播的内涵，掌握不同的直播技巧。

（三）全面创新教学对策及手段

教学策略和教学手段的创新及改进非常关键，比叫考验教师。教师需要了解中职电商网络直播课程的开发现状以及教学价值，将趣味性、时代性的内容融入其中，坚持任务驱动型教学方法，抓住课前导入这一基本环节顺利完成教学目标，有效突破重难点。根据学生在线上学习中的综合表现，针对性的开展线下面授课程，了解学生的知识建议能力。将实操训练与理论讲解相结合，面向全体学生。比如在指导学生学习创建淘宝店铺时，教师则需要让学生自主掌握不同的注册方法以及步骤，通过简单的流程演示来引导学生自主分组，设置不同的教学情境。让学生主动推销自己的产品以及店铺，针对学生存在的典型问题进行集中解答。

结语

在中职学校直播电商课程教学改革的过程中，线上线下互动式教学备受瞩目，两者之间的紧密结合取得的效果就非常明显，对学生的吸引力较足。学生会主动自觉地接受教师的指导，全程参与电商直播学习的全过程，了解电商直播的内涵以及价值。在调整教育方向、改革教育模式的过程中，学生的参与能动性比较足，学习成果也可以得到保障。教师需要注重循序渐进和循循善诱，尽量避免一刀切、满堂灌，为社会输送更多的优秀直播人才。

参考文献

[1]王春花. 中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的探索[J]. 电脑知识与技术：学术版， 2020， 16（6）：2.

[2]田晓娜， 穆春雨， 李朝霞，等. 基于信息技术的中职德育课程线上线下混合教学模式的实践研究[J]. 现代农村科技， 2019（4）：1.

2021年度广西职业教育教学改革研究项目GXZZJG2021B05《混合式教学模式下中职《电子商务基础》课程融合思政教育的研究与实践》成果