如何提高乡村小学语文学困生阅读能力

卢立彭

摘 要：语文教师如果想要提高小学生的语文阅读能力，就必须根据学生的学习特点进行一定的阅读培养，在学习的过程中不断的增加小学生的阅读数量，使学生能够通过大量的阅读来增加自己的阅读技巧。但是对于乡村小学学困生而言，他们的阅读资源比较贫乏，这就需要语文教师根据实际情况有针对性的设计教学方案，让小学生能够在语文课堂中有效的培养自身的阅读兴趣，扩大自己的阅读范围，积累更多的阅读素材，全面的提高自己的语文素养能力。

关键词：农村小学;学困生;语文阅读能力

我国由于经济发展的不平衡，导致很多地区的教育资源与其他地区教育资源不协调，这也就导致乡村教学过程中出现了很多的问题。农村学生觉得学习语文是枯燥无味的，因为他们在学习过程中会需要阅读到大量的文章，并且由于文章的内容不容易理解，所以也就导致自身的阅读能力也并不好。但是小学阶段的学生可塑性极强，本文主要从农村小学阅读教学的要求，在阅读教学中存在的问题以及如何提高小学生自主阅读能力的措施提出了相应的观点。

1 乡村小学语文特困生阅读教学中存在的问题

1.1 农村小学学困生的阅读效率低下

很多农村特困生因为自身家庭条件的原因，本身就存在着很强的自卑心理，所以在进行语文阅读时他们的积极性并不高，并且在实际的阅读过程中，并且在实际的阅读过程中缺乏充分的阅读书籍，家长和教师等方面也并没有重视他们的阅读能力培养，在培养他们学习方面对阅读能力的投入并不足，这也就导致学生对于语文阅读并不重视，很多小学生的阅读效率低下。由于农村特困生，在学习过程中其实并没有注意去养成自己的语文阅读习惯，所以在实际语文教学过程中学生们的阅读学习效率并不高，导致学生们的语文学习质量不佳。

1.2 农村小学学困生的阅读能力薄弱

在农村小学语文教学过程中，农村的共生的阅读能力薄弱主要与学生自身学习有着紧密的联系，由于学生在语文教学过程中没有重视到语文阅读能力的培养，这也就导致他们在阅读过程中没有形成良好的阅读习惯，使得在未来的语文阅读过程中所能使用到的语文阅读技巧有限，学生们无法运用自己的阅读能力对整个阅读内容进行准确的把握。此外教师教学过程中也没有整体的把握学生阅读知识学习的特点，这也就导致他们没有设定专门的教学方案去实现他们的阅读能力提高的教学目标。教师们受到传统教学观念的影响，在教学过程中对自己的教学理念并没有进行一定的创新，使得学生在阅读的过程中一味的去遵循老师们的教学理念，导致他们在阅读过程中并没有去发挥自己的主观能动性思考阅读过程中出现的问题，无法正确的去把握语文阅读中的中心思想，严重的影响到了他们的语文阅读效果。

1.3 乡村教师对学生阅读能力没有足够的重视

很多乡村教师在教学过程中会把课堂上的时间大多用来完成对学生们课堂教学任务的完成，在这个过程中教师们对于学生阅读能力的培养被没有投入过多的关注，这也就导致教师在分配课堂实践时给予学生们的阅读时间并不充足，很多学生的朗读练习效果不佳，他们在阅读时可能还未将课文读通顺就被老师打断，进而进入到下一个环节。这样的情况表明很多乡村教师忽略了阅读教学在课堂上的作用，他们对于阅读目的并不明确。还有就是很多学生虽然在课堂上花费了大量的时间去阅读，但是在阅读过程中老师们并没有给予及時的指导，学生们对于阅读的内容也只是填鸭式的学习，并没有主动的去思考朗读内容的魅力，在这个过程中还极有可能产生厌倦感。

2 提高农村小学学困生语文阅读能力培养的措施

2.1 激发学生动力，培养他们的阅读兴趣

如果语文教师想要学生们能够主动的去进行语文阅读，就必须在教学过程中有效的引导他们带着问题进行阅读，这样才能够很好的激发他们的语文阅读兴趣，使得他们在阅读过程中能够集中注意力，有效的培养自己的阅读技巧。比如，语文教师在开始阅读前可以向学生们提问一些问题，这些问题的制定都是根据阅读内容的中心思想而定的，然后让学生在阅读的过程中能够带着问题寻找答案，并且可以对一些首先找到答案的学生给予一定的奖励，这样可以激发学生们的阅读兴趣。并且由于农村学困生的地区资源受限，乡村教师应该合理的运用当地的教学资源，解决学困生的阅读问题。例如，语文教师可以利用乡村丰富的环境资源，可以多多的增加一些课外实践活动，带领学生们去感受生命的魅力。

2.2 让学困生能够建立阅读自信心

虽然农村学困生的教育资源有限导致他们的阅读能力差，但其实我们能够发现很多学生仍然保持着很大的阅读积极性，所以这也就需要教师在阅读过程中能够正确的引导学生学习，在阅读的过程中培养他们的自信心，只有这样才能够有效的促进他们的阅读学习发展，从整体上提高农村学困生的语文学习水平。语文作为农村小学阶段重要的学科语文教师必须重视学生在语文课堂上的阅读能力，必须把学生当做主体地位进行教学活动，通过对学生进行一定的引导，提升他们的阅读自信心，让农村小学学困生在阅读过程中能够明白自己的优势和不足之处，全面的提高自己的能力。这样的方式能够让学困生在阅读过程中感知到阅读的乐趣，从而也能够帮助老师更好的完成教学目标。比如，语文教师可以利用当下的资源开展教学活动，在进行语文课堂朗读时，经常会有学生读错字或者漏字，这样的情况会导致很多学生产生一定的自卑心理，这对于学生未来的可持续发展会产生很多不良的因素。所以教师们为了能够有效的促进他们的精细化阅读，根据其存在的问题鼓励学生能够继续阅读下去，并且在阅读完成后也要给予他们一定的表扬，让他们能够在阅读过程中产生自信心。

2.3 教师们要明确提高学生阅读能力的目标

教师们在提高学生阅读能力的过程中，必须要根据血管深阅读能力低下的实际情况优化课堂活动。教师们只有明确提高学困生阅读能力的目标，才能够在实践活动进行时有针对性的设定一些问题，帮助学生们在阅读过程中能够培养一定的阅读意识，促进农村学困生能够全方位的发展。在针对农村学困生阅读能力培养的世界措施实践过程中，教师们要注重提高学生进行语文学习的积极性和动力，从而促进他们对语文阅读的重视，促进他们综合能力的学习。

3 结束语

在农村语文教学过程中，培养学生们的阅读能力是十分重要的，但是受到多风面的因素影响，教师们需要根据学生的实际学习情况来改善自身的教学模式，通过多方位的教学，提升小学生们的语文阅读能力。教师只有为学生创造良好的阅读环境，才能激发小学生在阅读过程当中能够提高自己的阅读技巧，从而提高他们的语文实际学习效果。

参考文献

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