基于核心素养下的小学中段语文作业设计研究

王琼

摘 要：作业是课堂教学的延伸，也是引导学生养成良好预习和复习习惯的主要途径。而在新课程改革的大背景之下，教学方式与理念在不断地更新，课后的作业设计也成为了教师教学改革的重点。新课程改革对课后作业提出了更高的要求，也就需要教师在不断的教学方式创新和科学的课后作业设计上进行更加多元的学习。小学是最为关键，也是最为基础的教育阶段，而语文作为此阶段最为重点的教学科目之一，在丰富学生认知和提高其语言表达能力以及文学素养方面，都有着非常重要的作用。核心素养的教育理念也赋予了小学语文教学更高的要求，但是核心素养的理念绝不应该仅仅体现在课堂教育之上，教师也需要将核心素养与课后作业相结合，真正地构建一个更加立体的教育体系。

关键词：小学教学;语文教学;课后作业;核心素养

语文是我们的母语课程，与我们的日常生活和社会实践是密不可分的，而语文学习对我们的影响也是极为深远的，所以将语文的核心素养理念落实到语文教育实践当中，不仅对促进学生成长有着极为重要的意义，还能够真正地促进学生人文素养、文学素养等多个方面的提高。尤其是在新课程改革的大背景之下，越来越多的教师开始着力于核心素养，在小学语文实践当中的体现。课后作业作为教育实践体系的一个重要延伸，部分教师并没能够真正地对课后作业进行科学地设计，以机械呆板或者是重复抄写等形式取代了学生的自我感悟。在核心素养的教学理念引导下，教师应该及时的更新作业内容，同时也要创新作业形式，真正的让课后作业成为课堂的延伸，促进学生语文核心素养等方面的提高。

一、把握时代性原则，实现作业实践性

21世纪是一个信息化的时代，也是一个知识社会的时代。时代在不断地变化，教育也应该随着时代的变化而变化。针对小学语文的课后作业设计，教师要想将核心素养的教育理念融入其中，就必须把握时代性的变化原则改变传统白纸黑字式的作业形式，加强学生的语文作业实践性。只有这样才能够让学生脱离课本内容，感悟生活，并将所学的知识应用于生活，在提高其语文核心素养的同时，也引导学生产生语文学习和语文知识探究的欲望。

以《题西林壁》为例，教师就可以为学生布置一个以此首诗的核心观点为主要内容的课后实践性作业。例如让学生根据古诗所表达的内容，将其以绘画的形式表现出来。通过这样的方式，是能够让学生以个人见解为基础来分享自己对古诗的看法的，既能够促进学生个性的提高也能够体现语文的实践性。在此之后，教师要让学生将此首诗联系自身的生活，实际以此来正确地理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思和正确地运用此首诗句。最后教师还可以让学生自主地收集，有关于蕴含哲理的古诗，并将其与自身的生活联系起来，体现课后作业设计的实践性。通过这样的方式，让学生进行自主的语文知识探究，也利用互联网来体现课后作业与时代的连接，让学生能够在古诗的生活实践应用中，加强对古诗内涵的理解，也提高其文学素养。

二、落实自主性原则，实现作业持续性

课后作业设计的目的是培养学生良好的学习习惯，并让其复习与巩固所学的知识。此目的是以学生为主体的，也是为了促进学生的成长，因此在核心素养理念的课后作业引导之下，教师也应该落实以学生为主体的自主性原则，既要实现教学的有效监督，促进学生的自主成长地实现作业的持续引导，让学生在不断地探究当中感悟语文的魅力。

以《爬山虎的脚》为例，教师首先要对这篇文章内容进行课上的教育引导，目的是让学生能够了解和学习作者的观察方法，培养学生细致且有趣的观察习惯。在此之后，教师就可以引导学生种植一些自己喜爱的植物，然后从植物的发芽到结果进行持续性地观察，并将自己观察的收获以日记的形式表达出来。在此过程中也可以让学生利用自己在阅读文章时的心得体会和描写方法进行描述。通过这样的方式，能够让学生在持续性地观察和引导当中发现生活当中的美，并将生活当中的美以自己的语言描述出来，既提高其语言表达能力，又提高其语文的核心素养。

三、掌握开放性原则，实现作业多元性

学生是有着自己思想的，每一个人都会有不同的语言表达方式和思想，所以在语文的课后实践以及课后作业中，教师也应该紧抓学生的主体性来设计一些开放性的课后作业内容。目的是将作业的范围延伸到学生的生活当中，让学生能够在校园外发现语文，也能够将语文与生活相结合。

例如教师可以结合四季内容，让学生利用不同的古诗将四季的美表达出来，并将其应用到自己的作文寫作当中。通过这样的方式，既让学生在生活当中应用语文知识，也能够运用更加优美的语文语言来感悟生活和表达生活。在此之后，教师还可以让学生观察生活当中的美，然后用自己的语言描述出来，并在课堂上进行分享，让其他的学生根据其语言描述，通过绘画的形式来进行展现，看哪一位学生所描绘的景色更加优美且丰富。通过这样的方式来设计一些与生活相关的开放性课后作业，让学生在探究生活当中美的同时应用语文知识，促进其语文核心素养的提高。

在核心素养的理念指导之下，语文教师应该树立一个大语文观，以更加开阔的视野和更加开放的心态来把握教育的全局，既要遵循学生的身心发展规律，也要树立学生全面发展的核心理念，只有做到以核心素养的课后作业设计，才能够引领学生走出语文课本的格子间，走向广阔的课外天地。

参考文献

[1]殷丽娥. 改进课外作业设计，提升语文核心素养——浅谈如何改进小学语文作业设计[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2017（41）：2.

[2]程明敏. 基于语文核心素养的作业设计实践[J]. 今日教育， 2016（5）：3.