游戏化教学模式在小学数学教学中的运用策略

刘国珍

摘 要：小学数学学科的主要教学目的是为学生打下良好的数学知识基础，并培养学生的数学核心素养，而为了充分彰显这一教学主旨，数学教师应该对于当前数学课堂中存在的普遍性问题进行整合，并打破应试教育的束缚，采取创新多变的课堂授课形式，这样数学课堂的教学效果才会趋于理想化。基于此，以下对游戏化教学模式在小学数学教学中的运用策略进行了探讨，以供参考。

关键词：游戏化教学模式;小学数学教学;运用策略

引言

小学生年纪在7—12岁之间，正是活泼好动的时期，通过游戏活动可以激发学生参与学习的主动性和积极性，强化学生的学习动力。教师可以通过多种教学方法来提高教学，让学生得到良好的学习体验。但是在传统的小学数学教学工作中，教师所采用的方法往往比较单一，在此背景下，学生逐渐丧失学习兴趣，对数学学习产生心理阻力，因此，在小学数学教学中运用简化游戏教学模式可以激发学生的学习兴趣。

一、利用游戏进行导入，激发学生的兴趣

小学生是否具备较高的兴趣，会对其是否具备较好的数学学习动力产生直接的影响。所以，对于小学数学教师来说，就应针对小学生的年龄特征等来运用相适宜的教学方式来开展教学工作，而在实践的过程中能够发现，若能够将游戏教学法引入至小学数学教学之中，则有助于激发小学生对于数学知识的学习兴趣，让小学生可更高效地进行数学学习。而在小学数学的课堂导入环节之中，就需要激发小学生的学习兴趣，不但能够推动接下来的教学工作，也有助于保障小学生的数学学习成效。所以，在课堂导入环节之中，教师应利用好游戏来开展新课导入，从而实现在此环节之中就提起小学生对于数学知识的学习兴趣。对此，一方面，教师应根据小学数学教材之中的内容来设计出适宜的游戏内容，并确保此游戏能够和小学生的认知需求以及理解能力等方面有着较好的契合性。另一方面，在具体的课堂教学之中，教师需在恰当的时机来引入课堂游戏活动，促使小学生投身于课堂游戏活动之中，而后再根据相应的游戏关卡来提出本节课的新知识内容，实现良好的新课导入。这样就可在课堂导入环节之中，让小学生对于数学知识学习产生较高的兴趣，而后小学生也能够进行更为深入的数学学习，从而保障数学学习质量，也能够提高小学数学教学工作的效率。例如，在开展《新千年第一缕阳光——时、分、秒的认识》一课的教学工作时，教师在课堂导入环节之中就需引入課堂游戏，以此来提起小学生的数学学习兴趣。针对本节课内容来说，教师需要带领小学生一起做“触摸脉搏”这一课堂游戏，让小学生去记录60秒中脉搏跳动的实际次数。在开展此课堂游戏活动之后，小学生能够切实理解到60秒的意义，这样利于提起小学生对于本节课数学知识内容的学习兴趣，使得小学生更为迅速和有效地吸收相关的数学知识内容。

二、设计关卡形式游戏活动，引导学生主动学习

小学数学教师为了帮助学生形成主动学习意识，可以借助游戏化教学模式为班级学生设计关卡形式的游戏活动，这样学生能通过不断闯关而循序渐进地获取相应的数学知识，且学生每挑战成功一个关卡都能够感受到获取数学知识带给自己的成就感，可以更加有信心去面对接下来的关卡挑战，久而久之学生就能够真正养成主动探索数学知识的良好习惯。例如，当学生已经学习了小数乘法和小数除法之后，数学教师就可以为学生以这一部分的教学内容为主题设计趣味性的闯关游戏，鼓励班级学生积极参与到游戏活动之中，最终通过自己的努力而通过全部关卡的学生获得本次挑战活动的优胜。在数学教师的鼓励之下，一部分表现欲望强烈且数学运算能力较强的学生将会首先站起来进行相应的挑战，而其他学生也会在这种氛围的影响下跃跃欲试，这样一来班级所有学生对于挑战活动都会产生一定的参与欲望，而每一个关卡的通过都需要学生对于小数乘法或小数除法题目进行正确的运算并得出答案，在整个关卡游戏活动过程之中参与者将会充分锻炼自己的小数运算能力并及时发现自己容易出错的运算问题，这样相较于一味地带领学生做练习册上的计算题而言更加具有吸引力，并且学生也会在不断的尝试之中获得积极学习态度的养成。

三、利用有针对性的游戏化教学，满足各种学生的心理需求

在生活环境、学习环境、学习能力上存在较大差异时，教师可以采用游戏化教学，以适应不同学生的心理需要。当教师只采用一种游戏方式进行教学时，有些学生不能达到预期的教学效果，所以，在课堂教学中，教师要充分理解学生的心理活动，设计有针对性的游戏教学模式，使每个学生都能从中受益。在开展游戏化教学时，教师必须明确教学目标，并且准确对教学内容定位。根据每节课教学的具体内容采取多样化的教学方法，从而使课堂教学形式更加多元化。大部分小学生都对新鲜的事物充满好奇心，但是学生缺乏足够的耐心和持久力，因此在开展游戏教学的过程中，教师要尽可能地运用多元化的游戏方案，根据小学生的特点将一节课划分成不同的课时，在每一个课时都采取不同的游戏方式，让学生能够保持对知识的热情，也能够充分提高学生的学习兴趣。

结束语

总之，在小学低年级数学的教学过程中，通过引入游戏化的教学方式，能丰富课堂教学的内容，渲染课堂教学的氛围，激发学生主动参与课堂的积极性，为师生间的沟通交流搭建媒介和桥梁，启发学生的思维能力，从而提升他们的数学素养和综合能力，在提高教学质量的同时，帮助小学生更健康地成长。

参考文献

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[2]路霞.探究游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].数学大世界（下旬），2021（04）：62.

[3]潘维.谈游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].才智，2020（14）：103.