在幼儿园教育活动中融入民间游戏

左继敏

摘要：民间游戏是中国传统民族文化的一部分，将民间游戏融入幼儿教育中进行收集、整理、改编、应用，能够进一步充实幼儿园课程体系，有效增强幼儿体质，提高身心健康水平，弘扬中华优秀传统文化，使幼儿从小得到民间文化的熏陶，促进幼儿各方面素质的发展。

关键词：幼儿园;民间游戏;教育活动

民间游戏是传统文化的重要组成部分，是流传于广大人民生活中的娱乐活动，俗语称“玩耍”。它作为我国优秀传统民族文化的一部分，蕴涵着丰厚的民族历史文化。当习得的行为模式得到传承，环境和文化的意义就被改变，适应的程度不僅变得更为复杂，而且质量更好。从这个角度来看，在幼儿园中开发利用民间游戏对民族文化的传承来说不失为一种有效的途径。

一、在幼儿园教学活动中开展民间游戏的要点

（一）有趣

幼儿开展游戏活动的重要动能是“有趣”，兴趣能调动幼儿了解游戏规则、参与游戏活动。为充分发挥民间游戏活动的育人作用，幼师需突出跳房子、丢手绢等游戏的有趣的一面，使幼儿能在做民间游戏的过程中有所收获。例如，幼师在组织大班幼儿玩鲁班锁、华容道等传统民间游戏时可先进行演示，引导幼儿投入、钻研、动手，有耐心地反复尝试解开鲁班锁、华容道。对于这些传统的民间游戏，幼儿接触的机会较少，幼师要扮演好“讲解员”“宣传员”的角色，确保幼儿能感受到游戏的趣味性，在趣味的驱动下动脑思考、动手操作，达到启智的教育目的。

（二）安全

通过对民间游戏活动的场地进行分析可知，多数游戏要在室外且有器具辅助的条件下展开，如滚铁环、跳大绳等，这就需要幼儿园保障开展民间游戏的条件充分，游戏环境安全、稳定。幼儿对陌生环境较为排斥，若在游戏活动中遇到危险会使其畏首畏尾，并对民间游戏产生恐惧，教师要耗费更多的心力帮助其参与游戏。基于此，幼儿园组织民间游戏活动时需强调安全为先，在体育教学、美术教学等其他可以展开民间游戏活动的育人环境中加大管理力度，定期检查场地、器具，及时替换、维修破损设备。一方面，确保每个幼儿均能参与民间游戏活动;另一方面，消除幼儿的心理障碍，确保幼儿不排斥、不害怕，继而为民间游戏顺利进行提供保障。

（三）合理

虽然民间游戏具有大众化的特点，但适合幼儿玩的游戏相对较少，主要因为幼儿的肢体协调能力、理解能力、兴趣喜好与其他年龄层的人存在差异，只有幼儿在民间游戏中全情投入，才能对其身体健康、心理健康、行为思想等方面带来正面的影响。以益智类传统民间游戏为例，大班幼儿与小班幼儿相比接受能力更强，对有一定挑战性的游戏活动更加期待，加之其知识储备、综合素养相对较好，能在游戏中获得更多的成就感、满足感，还可锻炼独立思考能力、创造力。民间游戏众多，幼师要合理筛选，增强园区条件、育人目标、幼儿需求、民间游戏之间的契合性，保障民间游戏能被高效利用。

二、在幼儿园教育活动中融入民间游戏的路径

（一）优化理念，为有效发挥民间游戏的育人功能奠定基础

首先，幼师需关注幼儿的全面发展与民间游戏的关系，以幼儿的身心健康、道德修养、知识技能同步发展为指向开展民间游戏;其次，幼师需坚持立德树人、德育为先，为民族精神、优秀文化的融入提供条件;最后，幼师需践行 STEM 理念，将民间游戏与科学、数学等学科关联在一起，帮助幼儿启智明理。例如，幼师在进行科学启蒙教育时，可组织幼儿玩做花灯的游戏。在幼儿利用小灯泡、电池、电线做花灯的同时，讲解与“电”有关的科学知识。同时，指引幼儿用心设计精美的花灯，讲解与美术学科有关内容，培养幼儿的科学精神、审美能力等素养，加强民间游戏育人的效果。

（二）创新实践，丰富民间游戏的形式

创新幼儿教学活动是幼师有效开展民间游戏帮助幼儿学习与成长的关键，幼师要在敢于创新的同时，丰富民间游戏的形式。例如，幼师可基于融入性与针对性兼顾的原则在区域活动中开展民间游戏。在益智区为幼儿提供玩华容道、数独、五子棋等游戏的机会，在美工区为幼儿提供玩折纸类、编织类游戏及画风筝、做泥塑等游戏的机会，在角色扮演区可组织幼儿玩过家家等民间游戏，使幼儿能在自己感兴趣的区域活动中玩民间游戏，继而增强民间游戏的针对性。再如，幼师可在数学教学活动中采用“信息化 + 小组合作”的模式开展民间游戏。先利用电子白板引导幼儿观看掷骰子游戏的视频，而后鼓励幼儿合作制成骰子，在正方体的六个面上写1—6 这六个数字。制作完毕后，轮流投掷，并读一读、加一加、算一算，达到引导幼儿认识正方体、认识数字、熟悉运算符号的目的，还可培养幼儿的数学思维。

（三）自省反思，促进幼儿教学活动的良性发展

为使民间游戏能在幼儿教学活动中充分发挥出育人的作用，幼师要懂得自省与反思，发现开展民间游戏的阻力之所在，为进一步加大民间游戏的影响力度给予支持。例如，幼师在反观民间游戏活动的育人成果时，发现存在民间游戏单一、幼儿兴趣不高的问题，这与幼师对民间游戏活动了解得不够深入有关。基于此，幼师需积极研究民间游戏，能将更多竞赛类游戏、智能游戏、杂艺游戏、季节类游戏、庭院活动类游戏纳入教学活动中，并与美术、数学、体育等关联在一起，为幼儿的全面成长助力，把民间游戏视为重要的教育资源。值得一提的是，民间游戏除具有相似性、统一性外，还具有区域性，尤其是少数民族地区的游戏较为特别，如跳竹竿、盲人敲锣等，承载着民族文化，利于幼儿了解游戏。因此，幼师需要深入研究，丰富民间游戏活动的形式，不断增强自身组织开展民间游戏活动进行育人的能力。

民间游戏符合幼儿的心理特点，能够促进幼儿各方面能力的发展。它符合幼儿好动、好学、好模仿、好游戏的特征，而且易懂、易学会，能促进幼儿德智体美劳全面发展。民间游戏的发展亟待重视，教育者有义务和责任传承和发展民间游戏，将其融入幼儿园的课程中，使传承民族传统文化的意识在幼儿的心里生根。

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