浅谈初中语文教学中个性化作文的培养

张岩

摘要：初中语文的作文教学应该根据学生的实际情况，提升学生的写作水平和质量，在当前语文作文教学过程中开展个性化教学设置十分符合学生的特点，并且在新课改的要求下，语文作文必须要做出新的创新和调整方案，从而更加彰显个性化教育在初中语文教学过程中的重要性。

关键词：初中语文;个性化作文;培养

一、个性化作文的内涵

处于初中阶段的学生一定具备了独特的语言组织能力和情感表达能力，初中语文教学大纲对作文个性化的培养也做出了明确的要求，要求学生在能够遵从自己内心表达和作文需要的情况下，展开写作，并在写作过程中运用合理的真实情感，力求自身与各处感悟思考进行融合，从而能够从写作过程中抓住对美好事物的欣赏，凸显协作的创意。新课标要求初中生在作文写作过程中的个性化和创意化，目的就是为了能够让写作与学生的思想，情感和判断进行连接，让初中作文成为学生表达自我的平台，因此对初中语文教学中个性化作文的培养课题的研究，目的是为了遵从个性化作文的发展趋势，进一步落实新课标的要求和理念。

二、初中语文作文个性化教学的策略

（一）教育工作者要考虑学生的特点

学生的思维应该是扩散的，他可以对不同的事物有所感悟，可以根据不同的方面进行书写，可以肆意表达内心的诉求等，这是学生培养作文个性化发展的最重要的内容，所以在教学过程中，教育工作者不应该限制学生的思路，学生在写作过程中可以自由发挥，不必拘泥于任何外在因素。

教育工作者在教学过程中通常会根据文章的优美句子，让学生进行仿写，这是教育工作者可以进一步训练和提高学生语文作文个性化发展的重要途径。例如在学习冰心的“荷叶·母亲”中“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富。在仿写过程中，教育工作者如果一味的让学生掌握这种他们并不擅长的写作特点进行写作，反而会适得其反。教育工作者可以鼓励学生从自己的角度出发，根据自己对文章的理解与实际情况，做好适当的仿写，这样能够在学生所写的作文中发现，如果不对学生的写作要求做严格的限制，学生的写作质量反而会更好，立意也较为深远。

语文在教学过程中是必定要考虑学生个性化发展的学科，学生生活的环境不同必然会带来思维和思考模式的不同，如果一味的限制学生的写作特点和方向，必然会引起学生对于语文写作的抵触心理，从而造成写作质量的大幅下降，因此教育工作者必须根据学生的不同特点，放开写作要求和写作角度，让学生根据自己的理解进行写作，往往会出现事半功倍的效果。

（二）明确写作目标

初中语文个性化作文通常是以学生为主体进行作文的开展或课堂的设计，目的都是为了激发学生对语文的感兴趣程度，所以在写作过程中，必须要明确写作的目标，学生在写作过程中通常不喜欢或对作文写作用一定的恐惧心理，因此教育工作者不仅要改善学生的这种心理问题，同时还要锻炼学生对于语言组织能力和表达能力的提升。教育工作者在指导学生进行个性化发展时，有目的的去激发学生对于一篇文章产生联想，拓展学生想象力的同时，让学生根据自身情况阐述或表达自己的理解，鼓励学生通过自身去联想和写作。例如，教育工作者可以在指导学生写作过程时，由学生的亲身经历为主题写文章，这样可以激发学生的表达能力，并且也可以调动学生个性化的发展，让学校教育与家庭教育进行紧密相连，为学生打造稳定的作文创作空间和环境。在写作过程中，如果能够始终明确写作的目标，学生才能够在写作时，写出自己的真实情感，并且能够始终围绕写作主题进行作文的开展。

（三）增加课外阅读量

初中作文想要个性化的发展，必须是建立在大量的课外阅读的基础上的，通过学生不断的增加阅读量，帮助挖掘自身的潜力，这样才能够有效的提升和实现学生个性化作文的发展，如果学生没有一定的阅读量作为基础，个性化发展将无从入手。

在作文专项课堂教学过程中，如果教育工作者仅仅提供作文素材，不限主题或题材的写作，对于学生来说依旧没有提升个性化写作的能力，只有学生通过大量的阅读，自己主动去积累作文的素材，并根据自己的理解将素材运用到写作过程中去，才能够在写作过程中创新新的想法和角度进行写作，保证作文不会千篇一律，保证写作的质量和水平都会呈现个性化的方式发展，因此大量的阅读不仅能够为学生拓展视野，还能够为学生的写作积累一定的素材，帮助学生个性化写作的发展。

教育工作者在指导学生个性化写作时，可以对主题性写作内容进行素材的传授，但是对素材也有一定的要求，保证是具体事例或是名言警句等能够发挥学生写作思维的，并且教育工作者在指导过程中应该拓展学生的想象力，让学生将个性化发展体现在作文写作过程中去。

（四）让学生养成良好的写作习惯

艺术源于生活，又高于生活。文章同样如此，好的文章是学生在通过观察和积累生活经验的基础上书写出来的，在一定程度上来说，文章具有参考价值的意义就在于高出生活的那一部分，因此现阶段虽然很多学生在写作过程中缺乏自信，并且不知道自己想要表达什么，这就需要教育工作者在平时对学生进行语文作文指导时，时常教导学生多多观察和积累生活经验，对于生活中所发生的有意思的、感兴趣的人和事进行现场描写，培养学生自主写作的好习惯，并且也可以在平常学习过程中，让学生多多参考经典的名言警句，并进行摘抄，这样可以全面提升学生的作文质量。

例如，在学习海伦·凯勒的“再塑生命的人”时，教育工作者就要求学生对于自己身边的人进行描绘，并将其摘抄的内容拿到课堂上共同分析和鉴赏。在作文学习过程中，教育工作者更要对学生的疑惑和问题进行详述的讲解，学生在理解的基础上才能够对其进行个性化的写作，所以就要求学生多多观察日常生活，并且養成良好的写作习惯，从生活中汲取到对于各种美的事物的鉴赏能力。

三、结语

初中语文作文个性化发展，要求教育工作者根据学生的特点，调动学生对作文写作的兴趣，要求学生在写作过程中表达自己最真实的感受和情感，所以教育工作者要积极改变教学方式，创新新的培养学生个性化作文发展的教学模式。

参考文献：

[1]刘素梅.谈初中语文教学中个性化作文的培养策略[J].2022（4）.

[2]吴军.个性化作文教学在初中语文教学中的实践[J].作文成功之路：中考冲刺，2020（1）.

[3]朱晓敏.探析初中作文教学中引导学生个性化表达的方式[J].新作文，2021（1）.