浅议影视资源在初中历史课堂教学中的应用

孙成锋

摘要：历史这门课程是一个探索历史发展规律的学科，这门学科的特点在于，不可重复性。这就决定了整个学科的教学不同于物理、化学等主要学科，可以有实验证明可辅助，直观性较差。影视资源的介入可以部分的弥补整个教学的不足。在教学过程中引入影视资源，可以增强教学的直观性和形象性。本文从影视资源引入教学的应用展开分析，探究影视资源教学的应用，以求为历史教学的发展提供一点有益的参考。

关键词：初中历史;影视资源;教学方式

一、影视资源进入课堂的积极作用

（一）历史资源介入课堂，可以有效提高学生学习的积极性

历史这门学科多，在传统意义上，教师在教学的过程中总会以板书或者讲述的方式对知识进行全盘的讲述，只是一种知识的简单复制粘贴。这样的课堂不为大部分学生接受，很多学生对历史学习的热情降低，对整个学习历史的兴趣也逐渐的淡化。最终，历史教学课程变成了其它的学科的自习课。在新的教学平台的发展下，很多很多新的教学媒介不断涌现，，学生可以通过这些新的教学媒介，去展开学习。教师可以通过这些新的教学媒体技术，为学生提供一个有效的教学资源，引领学生通过观看与教学内容有关的影视资料，去发现历史问题，在感觉、听觉等神经的刺激，来激发学生的学习兴趣，从而让学生们能够通过主管的感知，来感受历史，学会用历史发展的眼光来促进学生的学习兴趣的提高。

（二）影视作品的介入教学，可以提高学生对历史事件的理解

历史课堂教学往往是会有很多的超想的知识，这些内容在学生的年龄阶段不能够及时的消化理解，最终将会成为学生学习过程中的绊脚石。具体知识的理解和演化很难用语言得以表达，而历史事件却很难把当时的场景展现出来，因此，影视资源的介入，可以把整个历史事件以生动形象的影视资源展现出来，学生可以通过影视资源，在整个过程中升华自己的理解。比如，在讲述《人民解放战争的胜利》这一课时，课文中包含了解放战争的三大战役“辽沈战役、淮海战役、平津战役”。这部分内容所牵扯的内容较多，学生在学习的过程中，对三大战役的具体内容、过程、意义等，区分起来较为不易，很容易发生混淆。在教学中，我给学生们布置了在家观看《大决战》的电影，然后，在课堂上，我抽取了其中每一次战役的较为重要的片段，通过对片段的分析，综合。这样一堂课下来，学生对于在大决战环境下的人历史知识，以及历史意义都有了一个直观的感受，使得学生们能够有一个更加深刻地了解。

（三）影视资源的介入，有效地增强了学生的爱国情怀和冲过价值观的形成

新的课程标准要求加强学生的情感认知能力的培养，把情感认知能力的培养作为一个重要的教学任务。以史为鉴，能够培养学生的辩证认知能力，也能够让学生有一个正确的价值观。促进学生的基本学习能力。历史学，为学生提供了一个有效的学习载体。学生可以通过历史学科的学习，在历史发展的长河中寻找可借鉴之处和发展的观念，让学生们能够有一个有效地提高。优秀历史影视资源的接入，让学生们能够更加的有效的提高了自己的认识，培养爱国情操，培养更加该上的价值观和人生观。比如，在教学古代史的时候，通过影视资源展示四羊方尊、唐三彩，四大发明等等古代的科技，引领学生能够具有作为一名中国人的自豪感。在中国近代史的学习过程中，通过《甲午风云》、《火烧圆明园》等影片的介入，让学生在影片的学习中，体会学生的爱国情怀，深刻体会到落后就要挨打，作为年青一代，应该努力的学习，拼搏进取，促进祖国繁荣昌盛，这样，中华民族才会巍然屹立于世界民族之林。影视效果，大大加深了学生的认知，增强了学生的使命感。

二、影视资源介入课堂的基本操作

以上我们总结了，把影视资源引入课堂的意义。具体的如何操作是一个问题。由于影视资源一般都比较长，单单一个电影就会有好几个小时的时间。而我们的课堂只有短短的40分钟，我们不可能整堂课都在看电影，即便是在看，也看不完。所以如何引入课堂是一个需要不断摸索的过程。寻找一个科学的方法，会增强影视资源的利用效果。

（一）影视资源在引入过程中的利用原则

第一、影视资源的引入一定要把握严格行的审查原则。

影视资源的引入要为历史教学服务，所以在影视资源的介入时，要严格分析历史的教学重难点，比较历史影视资源的严谨性。很多的历史影视资源，虽然来源于历史事件的改编，但是在改编过程中，为了增强影视效果，所以难免会对事件的真实性做一个夸张的表现手法。这都在情理之内，但是，在历史教学中，不能与真实历史事件相冲突。因此在历史影视资源的选择中，可以通过辨别选择符合历史教学的场景进行剪辑，或者给予合理的解释。

第二、选择近期的影视作品

历史影视资源很多，每年都会有大量的历史影视资源。我们的影视创作者，对于很多的歷史题材的电影，不断的翻拍，导致同一个事件，会有不同的历史影视作品存在。在选择这些历史作品中，尽量选择近期的影视作品。一方面，近期的作品，更容易提高学生的学习兴趣。另一方面，近期拍摄的技术和史料的挖掘更为真实。因此，更能调动学生的学习的积极性。比如《在太行山上》《建国大业》《甲午海战》等等作品，都极大地还原了当时的历史事实，在教学中可以引入，急急急调动学生学习的积极性。

（二）影视资源介入过程中需要注意的问题

第一、教师在引入影视资源的过程中，一定要结合应实际，在整个应用过程中，要充分利用影视资源，还原历史真相，突出教学重难点。促进学生的积极性不断提高。大量的历史影视资源，充斥着整个网络和电视台。学生难免会观赏的这种影视作品，比如，大量的清宫戏《甄嬛传》《康熙王朝》《雍正王朝》等等历史剧，《亮剑》《地雷战》《雪豹》等等战争剧，这些作品，几乎家家户户都能表述出来。但是这些剧作的创作过程中，尽管编辑对整个历史事件做了最大可能的还原，但是，还是在拍摄过程中，为了吸引眼球，对历史事件做了改版。学生们也把这种历史思维带入到课堂中来。教师可以通过课堂，引领学生们对真实的历史还原，促进学生形成一个较为真实的价值观和历史观，学会用辩证唯物主义的观念去学习历史。

第二、影视资源的引入的特殊性考虑

不是所有的课程都可以引入课堂，教师在引入的过程中，要充分考虑到课程的特殊性，是否需要引入历史资源。生搬硬套，反而会起到反作用。

第三、影视资源的引入需要考虑时间的把握。一个影视资源，往往比较长，而课堂只有40分钟。所以在引入课堂的时候，要注意挑选，最适合本课教学内容的片段，切忌整节课只放电影，改成电影课，学生收获也不会太大。

总之，影视资源引入课堂，更加的增强了历史课堂教学的趣味性和直观性，更加有利于学生的积极性的提高。学生可以通过直观的感受去学习历史课程。能够在这种直观的环境下，提高自己的认识。教师可以通过对历史影视资源的探索，引入历史教学的课堂，从而促进历史教学的提高。

参考文献：

[1]姜涛.历史题材影视资源在中学历史教学中的应用[D].华中师范大学，2014.

[2]王者恒.让课堂动起来——影视资源在初中历史教学中的应用[J].中学时代：理论版，2014（4）：1.