初中数学分层教学的实施策略

徐兴斌

摘要：在教学改革的大背景下，教学方法创新是提高学生学习效率的重要方法。学生由于不同的数学学习思维和学习能力，在数学教学中会对数学知识产生不同的认知和理解，所以每一名学生的学习阶段有所不同。因此分层化教学法成为初中数学教师常用的教学方法之一，在分层化教学中，教师可以根据学生的差异化制定不同的学习目标和教学内容，以此合理落实因材施教的教学原则，促进学生全面发展。

关键词：初中数学;分层教学;教学策略

数学是一门极其重要的基础性学科，也是学生容易出现偏科的學科。尤其到了初中，学生的数学学习很容易出现两极分化的趋势。如果学生在初中阶段没有打好数学基础，就很难在初中数学学习中有良好的表现。如今，数学分层教学模式的出现较好地解决了这一问题。该教学模式在充分研究初中学生的认知水平与发展规律的基础上，根据不同学生的数学基础、学习能力、个性特点与心理需求等设计了专门的教学方法，让不同学习层次的学生都能学有所得。

一、全面掌握学生信息，系统化归纳总结

初中班级学生类型呈现多样化态势，教师首先应该做到对自己的学生充分了解。通过历史成绩表或者平时课后作业的完成度来大致判定学生所处的层次以及学生可能存在的问题。不同的学生对于数学知识的吸收能力有所不同，把学生的状况分别归类后能够更有针对性地教学。教师在对学生状况详细了解之后，可将学生分成卓越组、冲刺组、加强组。在日常教学中，针对这三组学生应该布置不同的习题，提出不同的要求。首先成绩较好以及学习能力较强的学生可以分在卓越小组，教师可以对卓越小组提出较高的要求，做好课前的自我预习工作，独立地完成课堂练习，相互评价组内成员的日常学习状况，鼓励卓越组成员向更高目标迈进。另外，卓越组成员可以帮助解决其他小组成员所存在的问题，营造班级良好的学习氛围。其次，成绩中等、学习能力一般的学生可以进入冲刺组，对于该组成员教师应该首先鼓励其向卓越组前进。教师应该适当考虑能力状况，布置工作的难度和任务量较卓越组稍弱一筹，鼓励组员之间积极进行思想交流。最后，成绩下游并且学习能力不强的学生分在加强组，教师在日常教学工作中应经常关注该组成员的学习情况，及时解决他们在学习中所面临的问题，增强学生的自信心。卓越组成员以及冲刺组成员应该积极帮助加强组成员，教师可以根据经验进行一对一或者一对多分配，鼓励加强组成员积极向其他组成员学习，加强班级学生的集体荣誉感，培养班级学生精诚合作、互帮互助的学习氛围。对于加强小组的成员，除学习情况之外，教师应该积极关注学生的心理状态是否良好和健康。组员的心情难免会受成绩的影响而丧失信心，教师应该在此时担负起“心灵大使”的重任，及时帮助学生排忧解难，了解他们的内心诉求，帮助学生重拾信心，鼓励学生继续加油进步，让他们提高学习数学的兴趣，制造轻松且有效的学习氛围。

二、丰富教师知识储备，制定分层教学计划

分层教学法算是近年来比较新颖的授课模式，首先，教师应该对该模式的含义详细了解，不断学习分层教学的理论知识，积极讨论研究如何快速高效地运用此授课模式，考虑学生的接受程度。教师可以借鉴成功者的经验，在互联网观看授课视频，关注其上课模式的合理化运用，再根据教学内容与班级学生的具体情况制定相应计划。例如，七年级数学第一学期学生主要学习立体图形、有理数及混合运算、整式及加减、基本平面图形、一元一次方程的求解和应用、数据的整理及收集等内容，教师首先根据教材目录进行教学内容的分层讲解。比如，在学习有理数的认识和混合计算这一章节时，教师可以制定一套流程来贯穿整个知识讲解的始终。第一步，先在课堂前 10 分钟时间让各个小组自行预习和交流有理数的概念和含义。第二步，预习完毕之后，教师可以对其预习情况进行抽查，其间发现学生的疑问之后可以在后续授课时重点讲解，这样可以使学生更好地进入学习状态。教师授课通过对学生问题的深入了解，更有利于教师掌握高效的讲课方法。第三步，教师在基本知识概念讲述完毕之后，然后可以出一道简单的有理数运算题，教师和学生可以共同解题，引导着学生跟着教师的思维，更快地接受知识。

三、考试题目分层、个体评价分层、教学目标分层

学校在每次进行成绩考核时应该让出题教师根据学生的不同程度进行命题，具体做法如下：每个班级的教师把班级学生的状况分类整理成册，统一递交给教务处，再由教务处人员研究学生的情况，根据学生的表现情况可以出三套由难到易的试卷，其分别对应学习能力强的学生、成绩中游的学生、存在问题仍需努力的学生，三套试卷的主体部分都是由基础题构成，学校的全体学生应当先充分掌握基础知识，这是必然要求。再者，对应冲刺班的学生在试卷上多加了三道应用数学题目，让学生在有限的考试时间中尽情发挥，最后对应卓越班的同学，考试试卷除基础题和附加题之外，还增加了奥数类的题目，主要是为了让成绩优异者突破自我，更上一层楼。因此，三种试卷的产生就是完美契合了分层教学法的特点，通过实践与理论相结合的方式全方位来提高学生的成绩和实践能力。

在分层教学实践中，如何设计、如何施教、如何评价成为初中数学教师最关心的问题，在不断的教学摸索与相关教学经验的积累过程中，教师要持续地对自己的教学方式进行改进与完善。分层教学的优势也是在不断的实践中显现出来的，它给了优秀的学生更大的学习空间。而对于学习能力较弱的学生来说，分层教学模式的意义更大。分层教学模式实施后，他们不仅能够参与到课堂教学中，跟上教师的讲课节奏，而且发现了学习数学的快乐，建立了数学学习自信心。

参考文献：

[1]周涛.分层教学在初中数学教学中的运用策略[J].数理化解题研究，2021，（29）.

[2]方碧琼.浅析如何在初中数学教学中采用分层教学方法[J].学苑教育，2021，（25）.

[3]张雪梅.分层教学模式在初中数学教学中的实践研究[J].数学学习与研究，2021，（23）.