新课标下小学语文课堂提问教学

朱雅雯

摘要：小学语文教育为青少年终身语文教育奠定了基础。语文学习的设计问题是课堂教学成败的关键。有效的课堂问题是学生互动和师生互动以及学生思考活动。不仅是传递知识的有效方式。

关键词：语文;提问;课堂

兴趣是最好的老师。每个老师都明白这个道理。然而，在实践教育中，如何激发学生的学习兴趣是课堂提问艺术的关键。小学语文课堂提问是课堂上常用的一种方法，通常是教师根据课堂目的和内容进行问答的形式，也是一门非凡的语言艺术，即提问的艺术。那么，在小学语文教育中，需要从哪些方面入手才能有效地运用问题呢？

一、小学语文课堂中的提问基础

（1）民主原则。在中国传统教育中，教师讲课严肃而陈旧，“填满课堂”和“填鸭式”是中国教师常用的教学方法，让学生学习很容易，但学生不会有太大的兴趣。在高质量教育的今天，师生建立牢固的师生关系，与学生交流，平等学习，经常向学生提问。俗话说：“没有民主，就没有发言权。”教师要努力做心目中的好老师和好朋友，为学生平等对话创造条件。只有这样，教师才能充分了解学生的知识获取情况，最大限度地发挥学生的潜能，合理调整教案，提高课堂教学质量。

（2）《小学语文新课标》的启发式原则，让教师采用科学的教学方法，发挥学生近期的发展潜力，叉出思维，不断创新，培育一个潜力水平，达到最新的学习水平。引导式提问唤起学生的学习兴趣，表现出主观能动性，识别每一个知识联系的回响，展示学生的语言表达和思维能力，展示学生未来长期发展的道路。

（3）阶梯原则。面对不同类型的课堂任务，教师可以根据学生的认知规律设置不同的梯度知识层级，将需要复习的内容置于最下方。可以教授的新知识是：放在顶层，学生可以有条不紊地学习相关链接。同时，需要精简部署步骤之间的跨度，控制难度，找到最科学的方式来理解全文。

二、如何在小学语文课上提问

（1）一般而言，语文教师对学生的提问比较直白，题目清晰，题目清晰，学生对类似问题的回答也比较好。但是，如果这些问题被问的时间长了，学生在回答问题时就会没有成就感，并且会逐渐失去学习的兴趣，这是老师们往往会忽略的一个弊端。画一条直线意味着要求老师改变你提问的方式，通过并排攻击并从问题的另一端开始，而不是直接提问。这样的问题不仅生动有趣，而且引人入胜，更容易让学生发散思想，激发学习热情。（2）如果你不断地问问题，你的学生会感到沮丧，限制他们的发散思维。逆向思维是打破常规，检查解题的不一致性，找到解题的突破口。根据正反材料的不同，对立的问题产生对立的情境，增强学生的记忆力，有助于培养良好的思维品质。例如，在《草船借箭》课中，不是“诸葛亮神功的哪一方面出现”的问题，以便学生更好地理解文章的内容和人物。通过这种方式，学生学会批判性地思考问题，扩大视野，更深入地理解句子，培养课堂教师的效率。

三、对课堂提问的要求

（1）提问问题要求教师对教材和教材的要点、难点和训练点有一个完整的了解。考虑到这一点，课堂问题的设计应始终围绕中心展开。链接每一层，以免造成问题。三样东西忘掉或者随意添加，让每课的问题形成一个完整的知识体系，让学生在学习的过程中思路清晰。这是对知识的理解和获取。小学教师在课堂中使用问题来引导学生。一是要从自身做起，积极研究语文课文内容，分析课文内容能有效激发学生思维。例如，如果一位老师告诉学生“给予是快乐的”一文，想通过这篇文章激发孩子的奉献精神，就应该积极引导他们阅读这篇文章。首先暂停，问小学生如果他们是男孩接下来要说什么。接下来，老师等待小学生完成讨论，然后让他们继续阅读。通过将小学生的答案与孩子的行为进行比较，让学生去思考为什么男孩会这样说。慢慢地，老师会引导你体会你给学生带来的快乐。

（3）问题要与目的密切相关。解决问题应着眼于课程领域，立足于课堂教学的目的，而不是目标和计划，将其目的、计划和实施一步到位。学生需要指出阅读和思维路径，提高基础语言训练的适用性，克服盲目性和随机性。小学语文教育在问题的深度上要求有一定的层次性，需要逐层推进，不断探究，激发学生自主探索的欲望。同时，不同层次的学生在面对不同层次的问题时，都能找到适合自己成长的问题，这有助于建立学生的学习信心。

（4）问题必须具体、准确、严谨。教师设计的所有问题都必须严谨、科学、具体。因此，语言设计与应用应体现教师在语言和写作方面的教学技巧和方法，在使用中体现课堂问题，并考虑周到、巧妙布置。语言。题目一经确定，教师应选词造句，保证设计的题目逻辑性、准确、清晰、通俗、简洁。在教育过程中，每個问题都有特定的目的。例如，在教授“半支蜡烛”的内容时，问题设置如下，因为作者想达到引导学生自行探索和阅读文章的目的。用于照明，半支蜡烛有什么特殊含义吗？用问题激发好奇心，鼓励学生独立阅读文章。再举个例子，笔者在学习“船长”课时，想通过提问的方式来指导学生理解文章的主旨，所以将问题设置为船相撞时船长和人的动作，就完成了。你有生命危险吗？船长表现出什么样的思想品质？不同的问题会有不同的结果。因此，只有明确问题的目的，教师才能最大限度地发挥问题的价值和意义。

（5）问题要激发思考。课堂提问的目的是鼓励学生在老师的指导下思考、学习和掌握所教的内容。提问具有挑衅性或挑战性。在一项具有挑战性的任务中，学生根据个人能力、努力和选择来描述成就。这让学生感到自豪，促进能力建设，建立自信，创造快乐，锻炼意志力和自制力。另外，语文教师在问小学生时需要有一定的了解，这样他们在接受问题的过程中才能有效地思考问题。此外，教师正确提问时必须小心。调动小学生的学习主体，使他们在思考问题时能充分调动积极性和主动性。比如语文老师告诉小学生“尺短，一寸长”，设计问题不要太高，尤其是思想道德。“尺子从对‘短而好’这两个字的自我理解的角度来询问小学生的长处和短处。”小学生可以从每个人的长处和短处中发现自己的长处和短处。

结语

简而言之，在小学语文课堂中，课堂教育中提出优质艺术问题的能力，是衡量一个教师管理课堂的能力和评价教师教育水平的一个重要标准。教师需要制定一个全面、完善、创造的课程和课堂问题框架，以保持课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性。

参考文献：

[1]顾春莲.艺术提问让互动价更高――小学语文课堂教学提问艺术的探讨[J].读与写（教育教学刊），2013，09：203.

[2]邓四野.语文课堂教学中提问的基本要求[J].科教文汇（中旬刊），2007，02：39.

[3]王建平.结构化视角下有效课堂提问的标准探究――以小学语文学科为例[J].河南科技，2013，01：261.

[4]张任风.小学语文课堂提问的策略分析.语文教育2012（1）

[5]王芳.谈小学语文课堂教学.现代阅读2011（3）