“双减”背景下小学英语高效课堂构建策略

王志红

摘要：“双减”政策的落地实施更加需要教师运用多元化教学形式构建高效数学课堂，由此提升教学质量，并削减繁杂的课业负担，进而落实提质减负的教学目标。小学阶段的英语课程越来越受到重视，不仅作为一种语言，更是一种交流工具，所以课堂中教师应该帮助小学生建立英语思维与逻辑，将所涉及的英语知识点与生活中的问题进行结合与应用。

关键词：小学;英语;高效课堂

前言

在小学英语课堂中，教师需要积极探索、勇于研究，在实践中创新，寻求提高小学英语课堂效率的方法，帮助学生进行高效学习，提高学生的英语综合能力。运用多种教学方法让小学生体会到英语的趣味性，进而帮助学生拓宽视野，创建高效课堂，提高小学生英语水平与能力。

1“新”化教育理念，以专业的素养构建高效课堂

1.1要专业突出

新时代课堂教学改革反对讲授式、灌输式教学模式，对以教定学、以教导学的教学模式发起了新的挑战，促使英语教师转变角色定位，将课堂还给学生，彰显学生主体地位。小学英语教师必须具备理解文本、消化文本、整合文本的能力，再根据教情、学情还原文本，达到教学相长。如将Let’s play或Let’s do中的句型加以整合，达到学练结合、输入输出同步。每堂课我都会把学过的句型以长对话的形式或者孩子们喜欢的方式进行不断的练习和巩固。温故而知新，通过不断的滚雪球似的对话累积，孩子们对句型，语法，单词都会有更牢固的记忆，而且不会觉得很枯燥。利用各种环境和图片对孩子们进行口语的练习。使句型教学变得更轻松，更有效。

1.2要不断研究

上好课的前提是全面了解学生，这也是教师确定教学目标、达成教学效果的保障。了解学生的学习能力，及时调整计划，查缺补漏，分层施教;了解学生的性格特点、家庭状况，提高教学的针对性。同时，及时总结课堂得失，积累成功的做法，形成案例，后期持续跟进实践;对课堂中的低效甚至无效环节，深入分析原因，及时删减、改进，从而提高课堂效率。有些孩子跟不上得原因是什么？是我们复现得不够还是回家孩子得练习不够。是我们的方法孩子们不喜欢还是孩子自身的能力问题。在不断反思中积极借鉴别人的高效做法，助推自身业务能力的提高。

2“活”化教学方法，以多彩的活动构建高效课堂

2.1采用灵活的语音教学法

在语音教学中，可以根据自然拼读法渗透发音规则，如利用元音字母歌导入语音学习：“我家dad，非常fat，害怕rat，有只cat，非常bad，撕坏map。”教学字母ee的发音时，我首先画了一棵树，上面有蜜蜂，树下有羊，树后藏了个光着脚的小朋友，并编排了口诀：有只bee，藏在tree，没人see，这个week，光着feet，去放sheep。随后又利用自然拼读法教授ee的发音[i：]。另外从一开始就要渗透音标。在学字母的阶段就把音标渗透其中。讲完字母以后就开始讲音标。然后音标与自然拼互相的配合运用。每节课都要利用课前的短训对孩子们进行音标的练习。如把学过的单词用音标的形式显示出来。比赛看谁读的快。日积月累孩子们就会看到音标能够读出单词了。对单词中的字母组合自然也就更明确了。

2.2着力改进词汇教学法

为变革“教师领讀、学生跟读”的机械式词汇教学方式，我常采用思维导图的方式引导学生学习单词。一些单词只差一个或几个字母，如sun与son，too和to等，虽然读音相同但组成不同，联系实际认知，既增加词汇量又加速记忆，又如-ight字母组合，前面加辅音字母l+ight=light，r+ight=right，e+ight=eight，并让学生上黑板逐一展示。还有oo字母组合look，book，food以及合成词classroom，football等。这样以总结规律、分散难点的方式充分激活学生已有的知识储备，从而掌握新词汇，既巩固又提高，效果良好。还可以把学过的单词用词组的方式不断的组词，从而达到复习巩固的作用。比如蓝色的小汽车，一个大的扇子，两个高个子男孩等等，不要孤立的背单词，要在有意义的情境下让孩子们感受英语。

3“精”化教学流程，以主动的探究构建高效课堂

3.1精心组织教学活动

好课堂主要体现在教师用心教、学生用心学上。在课堂中，我常以学练、唱演、画练、赛练、演说等形式组织教学活动。首先，主动控制活动时间。根据教学活动内容、目的、形式，合理分配时间，组织学生按时限完成教学任务。其次，培养学生良好的学习习惯。在每一个环节都高度重视学生习惯的培养，如对话展示环节，不仅要求学生积极参与，更要让学生学会聆听，同时结合展示内容设置问题检测效果，确保展示不走过场。再次，及时指导活动技能。结合具体的课堂活动，适时指导学生听力+书写、会话+展示、阅读+操练等，有效推进教学进程。

3.2精心培育特殊群体

“以学生为主体”是高效教学最核心的目标。要关注“弱势群体”，也就是英语学习中的学困生。学困生形成原因有不同，但大多是学习方法不当，才懒于动口、动手、动脑等。关注“弱势群体”，这就要求教师努力做到“软硬兼施”。“软方法”就是通过对学困生情感、兴趣、自信心的良性引导，激起学生“我一定要学好英语”的意志;“硬方法”是变革教法、优化学法，由简到繁，循序渐进，有意识降低知识学习的难度，让学生每节课都有收获。

4“优”化课堂评价，以艺术的语言构建高效课堂

目前，科学有效的评价在小学英语教学中普遍缺失，导致学生对英语学习缺乏积极性，课堂效率不高。加强课堂评价，要着力从评价方法、评价主体、评价范围上予以改进。

4.1改进途径单一的评价方式

针对小学生的认知特点，首先，除了使用简短的鼓励性语言如Great，Excellent，Well done，还要用一些描述性语言，如Good idea！Nice picture！及时肯定学生，使学生树立自信。其次，采用定性+定量多元化评价方式，如小组互动评价、长期量化积分评价、总结评价等，有利于学生的长足发展。另外，坚持为每个学生建立学习自选项目的档案记录，如在教学Read and Write时，提前准备视频、音频、照片、故事等，结合课堂表现让学生自我评价，形成“自追我赶”的学习势头。

4.2健全师生参与的评价机制

目前，在课堂教学中，更多的是教师单方面、介入式的评价方式。经多年教学实践，我发现教学评价中也要发挥学生的作用，建立师生共同参与、双向循环的评价机制。学生自主反思和适时调整学习行为;教师则根据班级的实际，定期开展自评和互评活动，让学生总结经验、反思不足，改进学习策略。同时，在必要的情况下，也可以邀请家长进入课堂，提出意见，并作为教学评价的参考依据。

结语

综上所述，为有效构建小学英语高效课堂，教师要敢于打破传统的教学模式和教学内容，在小学英语课堂中加入新的教学方法，如情境教学法、游戏教学法及合作学习法等能够提高学生自主学习，提高学生课堂参与度的教学方法，进而使学生不仅乐于学习，还能将学习到的知识应用于日常生活中，实现教与学的统一。

参考文献

[1]张莺，付丽萍.小学英语教学法[J].外语教育学，2014（6）：13-15.

[2]赵玉鑫.小学英语教学现状及反思[J].中国校外教育，2016（8）：108.