情境教学法在小学语文课堂中的有效应用

谭焕容

摘要：随着我国新课程改革的不断深入发展，对小学语文课堂教学提出了更高的要求，也越来越注重学生综合素养的提升。在新时代教育背景下，小学语文课堂中教师与学生之间应当形成有效的互动交流，在多元丰富的教学情境中，引导学生更好的理解掌握语文知识内容。小学阶段学生本身就年龄尚小，学生愿意接受一切未知事物，尤其是在特定的情境当中，学生思维会更加的活跃。作为教师就要抓住小学生的这一特点，借助情境教学焕活课堂教学活力，带给学生全新的课堂学习体验，全方位的提升学生的综合素养，积极打造高效率高质量的小学语文课堂。

关键词：小学语文;情境教学;有效应用;策略探究

引言：情境教學法的有效应用应当从学生主体出发，根据实际教学内容，构建与之相对应的课堂教学情境。本篇文章基于小学语文教学，对情境教学法的应用展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

一、情景教学法在小学语文课堂中应用的积极作用

在小学语文课堂中有效应用情境教学，能够有效培养学生文学素养，在一定程度上帮助学生降低语文学习难度，在多元丰富的情境当中，运用身体各项器官，感受语文知识的独特魅力，这也就是当前教育中所提倡的美感教育。可以通过特定的情境，引导学生对语文知识魅力拥有初步的认识，其次可以借助情感带领学生进入到更深的层次当中，最后鼓励学生大胆表达自己的情感，这就是学生不断深入理解知识的过程，学生学习能力也会在这一过程当中得到有效的提升。除此之外，情境教学还能拉近教师与学生的距离，情境教学法通过创设多种学习情境，可以达到教学相长的作用。轻松愉悦的课堂氛围能使教师的人格魅力得以充分发挥，增强学生吸收知识的效果，促使学生在情境中感受到其中所蕴含的感情。

二、情境教学法在小学语文课堂中的有效应用策略

（一）构建互动式课堂教学情境

学生知识学习不应该是教师单方面的传授讲解，作为教师更重要的是予以学生引导，学生能够在教师的引导下进行思考探究。对此教师就可以构建互动式课堂教学情境，通过师生间与生生间的互动交流，打造良好的课堂教学氛围。

例如，带领学生学习《囊萤夜读》这篇文章相关知识内容时，首先教师就可以选择图文联合的方式，进行远近比较，引导学生品悟第一句与第二句，鼓励同学们谈一谈自己的想法与认识。教师予以学生一定的思考方向，学生如何思考怎样思考，前期教师不做过多的干涉。学生思考完成后，教师可以让同学们大胆说出自己的想法，为了保证每一位学生都拥有表达的机会，还可以组织开展小组合作学习，在小组中形成讨论交流。在互动交流的过程中，教师就能够引导学生的思考方向，学生也能够听一听其他同学的一些想法。在此之后教师可以引导学生做好归纳总结工作。有了前面的引导后，后续课堂就可以通过一系列探究性问题，不断推动学生去思考。在层层深入的探究性问题中，学生也能沉浸其中，获得解决问题的成功感。

（二）借助信息技术构建课堂教学情境

小学阶段学生年龄尚小，学生受到认知能力的影响，面对一些阅读文章，学生理解掌握起来具有一定的困难，无法感受文字描写的魅力。为了引导学生展开更为高效的课堂学习，教师就可以根据实际教学内容，借助多媒体视频的方式，构建真实化的课堂教学情境。

例如，带领学生学习《海上日出》这篇文章相关知识内容时，通过学习带领学生感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情，体会景物中蕴含的人文精神。在现代网络当中，有许多关于“海上日出”的视频素材，在课堂中教师可以带领学生真正领略海上日出的壮丽景色。视频播放时同学们都如身临其境，被壮观的海上日出情景所吸引，一下就激发了学生的学习兴趣。在这之后教师就可以带领学生看一看，巴金是如何作用文字，将这一美丽景象所记录表达出来的。有了前期观看视频，同学们都迫不及待的去阅读文章，在阅读过程中，也能够引发学生更深的思考，这就是情境化教学带来的独特教学价值。作为小学语文教师，就要善于从网络当中寻找优秀的教学资源，不断开拓学生视野，带给学生全新的学习感受。

（三）构建情境表演活动

小学阶段学生不喜欢接受传统枯燥的阅读，对此教师就要积极构建生动化、趣味化的语文阅读环境，学生能够通过新颖的方式理解掌握阅读文章内容。在这一过程当中，学生能够更好的感悟作者思想情感，以及阅读文章当中各个人物的情绪状态。据此，教师就可以组织学生开展情景表演的阅读活动，通过表现的形式真实再现阅读文章情节内容，通过情境表演的方式，引导学生真正的进入到阅读故事情节当中。

例如，带领学生学习《巨人的花园》这篇文章相关知识内容时，这是一篇童话故事，小学生则都十分喜欢童话故事，在小时候孩子们喜欢扮演公主、王子，对童话世界充满了向往。在学习《巨人的花园》时，教师就可以组织学生开展一场别开生面的表演活动。学生自由结成表演小组，自主完成表演的一系列准备工作，教师不要进行过多的约束与干涉。在小组当中同学们拥有许多不一样的想法，无论是对人物的认识，还是表演上的一些想法，都是十分具有创新性的。同学们若想将故事演绎的更加精彩，就要反复多次的阅读文章，揣摩人物特征，这就是学生不断深入探究文章的过程。各组学生还制作了许多的道具，表演时同学们分工合作，共同将这个故事精彩的演绎出来。

结束语：总而言之，在新课程标准改革不断深入的背景下，创设情境教学法得到充分重视，其能够有效提高教学质量以及教学效率，取得良好的教学效果。作为教师要探索合理有效的教学手段，提高创设情境教学法的应用效果，帮助学生更好地进行语文学习，使小学语文教学获得更好发展。

参考文献：

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