提升学生文学创作能力的实践活动组织与实施

林良君

摘要：创作能力是学生语言能力的全面反映。然而，当前小学生的写作状况不容乐观。在教学中，除了对生字词进行解释，对阅读进行分析之外，还应结合当前的阅读兴趣与生活实际。同时，要重视培养学生的创新精神，全面优化语文教学模式，增强教学效果。作者认为，要深挖教材的潜能，对提升学生文学创作能力，是一种有益的探索与尝试，从而促进学生的全面发展。

关键词：小学语文;文学创作;实践活动

前言

文學创作是语文教学的中心环节。小学语文新课标提出了写作教学的目的，能够把自己的思想清楚而明确地运用语言表达。在写作的时候，可以参考日常生活的需求，采用最常用的语言。然而，大多数的小学生一提起写作，都会感到非常的苦恼。作文缺少童心，充满了大量的假话、空话和套话。这主要是因为缺少生活的积累，缺少有效的引导，以及未能充分利用教材提供的“例子”进行长期的训练。只有学生对学习感兴趣了，才会觉得学习没有压力。在语文文学创作教学中，怎样才能激发学生的创作热情，使学生在轻松愉快的氛围中进行写作？作者认为，在学生的阅读兴趣与现实生活中，充分挖掘教材中的潜力，并将其重新创造出来，是一种有意义的探索与尝试。通过这种方式，可以有效地提高学生的写作兴趣和写作能力，这是一种具有特殊意义的探索与尝试。

1对学生的文学创作点评赞扬

老师有时候也会给学生们一些评价，从而提升他们的学习兴趣。另外，在小学阶段，老师们也应该多加激励，增强他们的自信心，从而促进他们的能力的发展。在小学语文写作课上，老师要积极引导学生进行写作，培养他们的写作信心。在每一次的作品中，都会有一个好的作品被老师们夸奖，让他们知道自己的作品是什么样子的。这样的话，老师就会鼓励其他同学，让他们继续写下去。比如，老师可以对学生的作品进行评价，让他们了解什么是好的，什么是可以学习的。有的时候，有些优秀的文学作品，对学生的学习并没有太大的帮助，但是如果让他们去学习，那么他们的学习效率就会更高。老师在对学生进行评价时，还可以用文字来激励他们。老师在给学生批改作品时，可以加入一些鼓励的评论，从而激发学生的写作积极性。老师在写作过程中，要注意到学生在写作过程中存在的一些问题，使他们认识到自己的缺点，并及时纠正，从而使他们有一个正确的写作方向。

2使学生更接近生活

生活的每一个细节都包含着智慧，每一朵花和一棵树都有其存在的意义，学生可以通过观察自然现象，将其记录下来，作为文学作品的素材。教师要教导学生，让他们有一双会发现美丽的眼睛，在放学和下课的时候，要多观察周围的人和事，将这些好人好事记在头脑中，可以在写作的时候应用，这样才能让他们的作品更加真实。教师要让学生融入到日常生活中，仅仅依靠教育是不够的，不是每个人都会乖乖地按照要求去做，教师可以在一学期内安排一些活动，让学生们出去体验一下外面的世界，体验一下大自然的美丽。比如学《花的勇气》这节课时，正值秋天，老师可以带着学生去附近的公园，在那里，老师会让学生们看一看那些盛开的花朵，然后问他们：“你们认识这些花吗？”学生用手指着一束黄色的花朵，对学生说：“菊花。”然后，老师问学生：“同学们，你们看这朵花有什么特点呢？”很多学生都发表了自己的看法，最后，老师说：“各位，你们的答案都很好，那么我给你们布置文学创作作业，描写菊花怎么样？”教师组织学生参加课外活动，使学生对所写的东西有一个直观的印象，从而使他们对所写的东西产生兴趣，写出更好的作品，并激发他们的文学创作热情。

3重视感知分析

文学创作是一种艺术创造活动，它源于生命，它要求学生以对生命的知觉为依据，以对生命的思考为手段，以对生命的剖析为主要的文学创作先决条件。因此，在写作之前，老师们不能操之过急，要做好写作的准备，为学生打下良好的文学基础，使他们在写作上有所准备。比如，在《童年的趣事》的课堂上，老师可以通过让学生记录下自己的童年生活中的有趣的人、事、物，让他们把整个过程记录下来，生动地记录下来。在学生动笔前，老师会引导学生按照自己的兴趣去观察、分析、思考、回忆，让他们对所描述的人、事、物进行更形象的描述。再由老师指导学生对其进行分析，从特征、结构等方面对事物进行全面细致的剖析，使其更加充实、充实。最后，在编写这篇论文之前，老师会让学生们养成一种良好的写作习惯，将自己的文章和故事串联起来，这样才能写出更好的文章。

4深入阅读是基础

阅读与写作相结合是一种常见的实践。读与写是互补的，叶圣陶在《阅读是写作的基础》中指出：“读书是写的根本”、“没有基本的阅读训练，就无法提高写作水平”是指引导学生对课文进行文学再创造，我们要引导学生广泛地阅读课外书籍，提高阅读能力，还要立足课文，把课文讲透，使学生能够理清文章的脉络，理解课文的思想内涵，并学会表达的方法。钱学森的爱国之心已经深深地刻在了每个人的心中，而他的一段视频，就像是一幅幅的电影，牢牢地印在了每一个学生的心中。叶圣陶认为，语文教材是学生语文的“凭借”、“例子”、“样品”，是学生学习语言能力的载体。长期以来，我们在阅读教学中重视教材的开发，而在写作教学中，我们也可以进一步挖掘。

5平常的积累是很重要的

叶圣陶《和教师谈写作》一书中写道：“写作要靠日常的积累，小学生的作文，就是要把他的知识、思想、语言等等综合起来。”除了大量的文字资料外，更重视对人生的积淀，他认为：“作品源自于生命，生命如泉源，文字如小溪，泉之源源，小溪之天然，日夜不停。”为使对《大自然的文字》的文学再创造，作者预先安排了两项任务：一是以深入自然、仔细观察、请人教的方式来学习自然语言;二是寻找与自然文字相关的词语、谚语、诗词。教室中，同学们兴致勃勃地交换着各自的收获：“蚂蚁搬家，出门要打把伞”、“鱼鳞上的圆圈，一圈代表一岁”、“树木的年轮，能判断树木的年龄，能辨别方位”，下课后，同学们把自己的发现，编入了自己的冒险小说中，实在是太精彩了！“学问之道，在于积累。”在对文本进行“文学再造”时，应主动引导学生进入生活状态，注意观察身边的环境，并引导他们广泛阅读，积累语言素材，增强表达技巧。

结语

总之，文学需要有一定的积累和文化素养，同样，培养学生的文学创作兴趣并非一朝一夕之功，而是“天时、地利、人和”，这就要求老师要善于抓住学生的心理，把握教学机会，激发学生的文学创作主动性和积极性，能够在最恰当的时间点燃学生内心创作的火花，从而切实提高学生的文学创作能力，促进学生语文综合能力的提高。

参考文献[1]赖城娣.小学语文教学中学生写作兴趣的培养探讨[J].学周刊，392（08）：129.