浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养

万银贵　黄文强

摘要：思维能力是小学数学教学中一种十分重要的学习能力，它可以培养学生的数学核心素养，促进学生形成良好的学习习惯。在小学数学的教学中，思维能力的培养一直是教学中的重难点，在数学的学习过程中，学生只有读懂题意，审清题型，搞清楚其中的逻辑关系，才能正确解答数学题。其实从宏观上来说，审题能力也是学生思维能力的重要组成部分。而对于大多数学生来说，在学习数学时只是粗略地读题，并没有形成良好的审题习惯，自然也就影响思维能力的形成与提高。基于此，本文详细分析了小学数学教学中学生思维能力的培养措施。

关键词：小学数学教学;学生思维能力;培养

引言

时代的不断变化推动了教育的改革，高效的教育是推动我国走向富强的重要手段。目前人们处于信息化高速发展的时代，教师应不断创新教育理念和教育模式，将提高学生的核心素养作为教学的基本目标，从而推动教育的发展。小学是学生成长发展的重要阶段，在该阶段如果学生能形成良好的学习习惯及思想道德品质，对学生日后的成长会有极大的帮助。所以教师对小学教育绝对不能松懈。

1在小学数学教学中培养学生思维能力的意义

思维具有抽象、概括、综合性等特点，因此数学教学中培养学生的思维能力，对开发学生智能、落实素质教育具有不可忽视的作用。培养学生数学思维能力，首先，能培养学生的逻辑思维能力，帮助学生简洁明了地表达对事物的认知，而且在大脑中也能形成对事物认知的完整逻辑，更好地认识事物的本质。在形成逻辑思维能力的过程中也会潜移默化地帮助学生运用于其他课程中，从而在新的学习过程中形成相关的逻辑思维，由此在相互影响中不断提升这一逻辑思维能力。其次，有助于培养学生的综合素质。数学是较为严谨而抽象的学科，学生认识事物应避免完全凭主观猜想，必须基于一定的理论基础，客观认识事物，并且推测合乎情理。数学是一门具有科学抽象性的学科，在引领学生学习过程中就所产生的问题，引导学生学会用严谨而科学的态度对这一事物进行深度的解析与认识，就是培养学生的数学思维能力，激发和引导学生不断发展其他能力。数学教学中对学生数学思维能力的培养，使学生的计算能力、逻辑能力等都得到发展，同时，也使学生对未知事物的探索兴趣更浓厚，帮助学生更好地解决生活中的数学问题，有利于学生挖掘自身的其他能力。在数学教学过程中，注重激发学生认识事物的兴趣，让学生在学习数学过程中产生喜悦感、成功感，由此也能促使学生萌发学习的自主性以及积极性^[1]。

2小学数学教学中学生思维能力的培养措施

2.1运用童话语言叙述数学应用题，提高教学的趣味性

学生正处于身心快速发展的阶段，自我管理意识较差，受到兴趣的影响程度较大。在学习不感兴趣的内容时，学生的主动性及动力会比较匮乏，学习热情降低，教学效果较差。在实际教学过程中，教师要抓住能够引起学生注意的内容，使其全身心投入到教学活动中。通常来讲，童话故事对学生的吸引力较大，可以采用故事的形式讲解相关应用题，吸引学生注意力，激发学生的学习热情。例如，在学习关于长度单位的内容时，学生难以理解千米与米、米与厘米之间的换算关系。可以引入中间变量，借助分米的知识加深学生对此的认识程度，可以向学生讲述一个生动形象的故事，“在某个晚会活动中，小明需要用一米的花绳布置教室，小红说自己有40 厘米的花绳，小强说自己有 30 厘米的花绳，小刚说自己有 20 厘米的花绳，他们所拥有的花绳长度符合小明的需求吗？”叙事风格的题目能够有效吸引学生的注意力，使学生积极地参与到计算过程中，认真思考问题的解决方案及计划，营造出了浓厚的学习氛围，实现了高效教学的目标。除此之外，教师可以引入米奇、喜羊羊等学生感兴趣的人物开展教学活动，设计比较熟悉的动画人物形象，提高应用题的趣味性，提高学生分析解答问题的热情与积极性^[2]。

2.2教学过程中重视课外活动教育

数学是小学科目中公认的较为抽象的一门学科。为了方便学生的理解和记忆，教师可以通过抽象概念或将理论具体化的方式，帮助学生学习数学教学内容。这样，各种生活元素就可以被充分利用起来。由于生活与学生联系是最为紧密的，所以将数学与生活进行结合，最容易让抽象的数学鲜活起来。例如，在《认识平面图形》这一章节的教学中，教师可以拿来日常生活中常用的衣架进行变形，让学生感受到四边形的不稳定性。继而通过进一步拼接平行四边形来引导学生理解面积公式。这种生活化的元素十分直观，将其引入数学教学中，学生可以通过联想、发散等思维方式进行思考。这样不但简化了数学学习的难度，更能对其思维能力形成有效培养。此外，教师除了在课堂上开展教学活动之外，还可以通过组织相关的课外活动，如数学知识大赛、数学手工艺大赛等活动，让学生积极参与来发现数学在生活中的妙用，进一步培养学生的数学思维。为进一步拓展学生思维，教师也可以使课外活动更具有探索性，如让学生运用所学的知识进行出行规划，由学生自己计算安排出最省时的出行路线和最经济的出行方式等。这种课外活动对学生更具有挑战性和趣味性，也更能让学生将各种数学思维融会贯通，用以解决实际问题，从而有效提升学生解决问题的能力^[3]。

2.3敢于大胆想象推测，锻炼学生的心智

心智实际上是一种直觉，是一种灵活、快捷以及复杂的心理活动。心智的锻炼是创造思维的导火索。在数学教学中训练学生的直觉思维，鼓励学生敢于大胆想象、猜想，敢于推测创新，打破思维定式，摆脱传统束缚。有的学生可能异想天开，或者是突发奇想，此时教师要尊重学生的这些想法，让学生得以拓展想象力，敢于表述见解。有学生在回答问题时可能不够全面，也不够严谨，想到什么说什么，教师恰恰要保护学生的这些直觉，无论是表象的理解或者猜想，都要尊重学生的独到见解以及奇异想法，并且因势利导，引导学生的这些大胆猜想走上思维正轨，切实让学生借助直觉想出门道来。教师鼓励学生敢于想象，设计“想一想”“猜一猜”活动，让学生大胆地进行想象与推测，不必受既定事实的束缚，通过创设一些猜想或者尝试的问题情境，暴露学生大胆猜想的思维过程，最后引导学生沿着合理思路加以思考和探究，从解决问题中体验喜悦与成功感。

结语

综上所述，培养学生的数学思维能力在小学数学的教学中是至关重要的，要培养学生良好的数学学习兴趣和习惯，有意识地开拓和训练学生的思維能力和审题能力等，从而不断提高学生的逻辑判断能力和抽象理解能力。

参考文献[1]徐洪春.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].启迪与智慧（中），2020（10）：41.