浅析幼儿心理健康教育有效策略

高艳

摘要：马斯洛需求层次理论适用于幼儿心理健康教育，教师要根据幼儿的生理、安全、社交、尊重、求知、审美、自我实现等需求开展育儿活动。例如，幼师在指引幼儿了解自然时，可组织幼儿用废弃的塑料瓶播撒辣椒、牵牛花、含羞草等种子，指引幼儿观察种子的变化并用表格、图画等形式记录下来，为幼儿探索发现打造空间，满足幼儿求知需求，使幼儿能初步形成保护自然、热爱自然的意识，增强责任感，继而实现心理健康教育目标。本文立足于幼儿教育教学角度，对幼儿心理健康教育有效策略进行研究，希望以下内容具有一定参考价值。

关键词：幼儿教育;心理健康;有效策略

引言：判断幼儿心理是否健康虽离不开幼师的执教经验，但需基于幼儿心理学做出更加全面且客观、科学的判断，保障心理健康教育有据可依。幼儿心理学指出，幼儿不经常发怒、情绪基本稳定、生活起居正常、不过分挑食、求知欲较强、能合群、诚实、有一定自信心及自尊心、不过分胆怯则表示幼儿心理较为健康，若教师发现幼儿出现与上述内容相反的表现，如过分胆怯、爱撒谎、经常发怒等，则需教师加强心理健康教育。例如，教师可鼓励幼儿合作表演节目，在幼儿跳舞、唱歌、讲故事的过程中给予肯定，帮助幼儿树立自信并锻炼胆量，继而引领幼儿心理健康发展。随着课改的不断深入，心理教育越发重要，为了保证教学质量，对幼儿心理健康教育有效策略下的研究有着鲜明的现实意义。

一、基于心理学的幼儿心理健康教育要点

（一）任务明确

幼儿心理学指出，幼师需根据幼儿心理发展规律及心理个性化、过程性发展情况开展育儿活动，在教育进程中的主要任务有以下几个：一是描述幼儿普通行为，从幼儿外在表现着手洞悉其内心世界;二是解释、测量幼儿个体差异，关注每位幼儿的心理动态，这与“育人为本”的理念异曲同工，其目的是阐明幼儿心理发展机制与内因;三是探析外在因素给幼儿心理带来的影响，如幼儿园环境、区域活动主题、幼儿与他人的关系等;四是制订高效的育儿方案，助幼儿摆脱焦虑、自卑、恐惧等负面心理的不良影响，能用积极乐观的态度生活与学习，营造舒适、安全、温馨的育儿氛围，使心理健康教育如春风化雨般滋养幼儿心田。

（二）方法科学

从幼儿心理学的角度着眼，适合幼师使用的心理健康教育方法有以下几个：一是观察法，在幼儿一日活动中仔细观察其言行举止，同时记录观察结果，相关结果是幼师制订育儿方案的重要依据，基于此观察法的使用要具有渗透性、一貫性、规范性，保障观察记录全面、客观且有差异性;二是调查法，以了解幼儿心理发展机制为指向展开调查，调查对象主要为幼儿园教师、幼儿家长，统筹调查结果，了解影响幼儿心理的因素，如家长过于严厉的批评、祖辈的宠溺、教师的忽视等，这为心理健康教育提供了支点，可增强育儿行为的针对性;三是实践法（实验法），这是幼儿心理健康教育常用方法，例如教师组织幼儿玩集体游戏，如“老鹰捉小鸡”“二人三足”“拔河”等，为的是帮助幼儿初步形成集体意识，能在集体活动中感受到愉悦、安全、温馨，用以驱散焦虑、恐惧、自闭，使幼儿心理更为健康;四是临床法，为使幼儿心理健康更加专业，能在早期对幼儿心理问题进行科学的干预，幼儿园可与医疗机构合作，定期组织问诊或检查，及时将幼儿的心理情况告知专业心理医生，抓住最佳干预时机，提高心理健康教育指导的有效性。

二、幼儿心理健康教育有效策略

1.满足幼儿对爱的需要

幼儿的心理承受能力比较脆弱，有时候他们会不由自主地对教师产生依赖性，希望教师能像妈妈一样喜欢他们、亲亲他们或者抱抱他们。因此，教师可以在游戏、午休时，与幼儿多交流，和他们说说笑笑，抱一抱和亲一亲他们，这对幼儿会产生意想不到的教育效果。他们会认为老师就像妈妈一样喜欢自己，如果幼儿得到爱的满足，他们就觉得自己是安全的、快乐的，就会很自然地投入到教学活动中去。尤其对小班的幼儿来说，教师的言行举止对他们的影响是非常大的。一个灿烂的笑容，一个鼓励的眼神，一句真诚的赞美……都是教师对幼儿爱的体现，幼儿就会觉得教师在意他、喜欢他、爱护他、关心他，对他们的健康成长有着至关重要的作用。

2.多给幼儿鼓励

幼儿受到挫折后一般情绪会很低落，或许他们再努力一下就有可能取得成功，教师一定要多鼓励他们，要在关键的时候鼓励他们再前进一步，再坚持一下，这样他们才能积极地面对困难，进而通过自己的努力战胜困难。

3.给予幼儿及时的帮助

当幼儿不能如期完成任务的时候，教师要给予幼儿一定的帮助，要保护他们的自尊心不受伤害，还要激励幼儿继续努力赶上其他小朋友。让幼儿用积极的情绪面对自己的弱点，克服困难，努力向上。

4.引导幼儿正确交往

幼儿在与同伴的交往中难免会发生争吵、打闹，这对幼儿的情绪影响很大。因此，在日常教学活动中，教师要培养幼儿互相关心、互相帮助、互相谦让的优良品质，让幼儿能够成为与人为善、乐于助人、懂得感恩的好宝宝。功以才成，业由才广。目前，专业心理教师缺乏是各幼儿园心理健康教育难以开展的最大障碍，各校在设法引进人才的同时，要加大对现有教师资源的整合、培训和转化力度。这样，一方面可以促进专业技术人才队伍结构的合理布局与优化提升，另一方面还可以解决新兴专业技术人才的短缺问题。

5.为幼儿创设愉快、温馨、和谐的阅读氛围

家长有目的、有计划地学习一些幼儿心理健康教育知识和技能，学会从科学的视角关照孩子，并对孩子的心理、行为能够准确预判、科学疏导。比如，让胆小、害羞的孩子多接触大自然，多与性格开朗、阳光的孩子交往，多为他们创造一些自我表现的机会，经常能给予适当的赞赏和鼓励，使他们的心理水平向着自信、自强的方向发展。比如，给孩子讲什么样的故事，听什么样的音乐和歌曲，让孩子从小接受艺术熏陶和审美教育。在日常教学活动中，教师可以将读与玩相结合，为幼儿创设愉快、温馨、和谐的氛围，调动幼儿表达的积极性，如让他们说一说自己为什么不高兴等。教师还可以通过绘本潜移默化地引导幼儿，让幼儿从中学会调节和控制自己的不良情绪。

结论：综上所述，基于心理学的幼儿心理健康教育利于幼儿全面发展，这就需要幼师保障心理健康教育任务明确、方法科学、有据可依，在育儿进程中推行“十不要”原则及“四要”原则，能根据幼儿心理成长实况展开育儿活动，创新心理健康教育形式，优化基于心理学的育儿体系，继而提高幼儿心理健康教育质量。

参考文献：

[1]家长积分制这一举措给我们幼儿园带来了许多变化[C]//.成都市陶行知研究会第五次“教育问题时习会”论文集.[出版者不详]，2019：6-8.

[2]姜涛，严守前，邓勇.开展表达性艺术辅导 促进农村留守幼儿健康成长[J].内江科技，2019，40（02）：142+128.

[3]童园娥.关于家庭教育在幼儿教育中作用的点滴思考[J].当代家庭教育，2019（04）：25.

[4]浅谈家园合作促幼儿心理健康成长[C]//.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）.[出版者不详]，2019：132-133.