刍议核心素养下的高中物理情景式教学初探

阮雪慧

摘要：当前，中学物理教学面临着怎样培养和提升学生的基本素质。在物理教学中，老师要引起同学们对知识的浓厚兴趣，逐渐地激起他们的学习愿望，使他们逐渐养成适合自己的个性和能力，从而使他们的核心素养得到不断提高。

关键词：核心素养;创设情景;培养

当前，中学物理教学面临着怎样培养和提升学生的核心素养。在传统的物理教育中，重视学生的科学思维、实验探究、科学态度和责任感等方面的训练。尽管中学的学生们都在中学里学了两年的物理学，但是由于中学的物理梯度比较大，理论比较复杂，所以许多中学的同学对物理学的研究并没有太大的热情和积极性。通过创造科学合理的物理情境，逐渐地激起了学生的求知欲，让他们主动去学，这样，他们的素质就会得到提高。在中学物理课堂上，怎样通过设置情景来培养学生的科学思维、实验探究、科学态度和负责任的意识。

一、利用生活经历创设情景

在物理课上，我们可以根据自己的亲身体验来创造一些情景，例如一些他们所熟知却无法用语言来描述的事物，使他们产生更多的同感，渴望获得问题的真谛。在超重失重的课程里，我们去校外有电梯的居民楼，进行了一个实验，在电梯运行的时候，观察台秤上的数字。这是一些学生亲身经历和体验到的真实的生活现象。让同学们在真实的环境中体验和学习物理，使他们更好地与课堂融为一体，提高学习效果，并使他们能够根据实际情况来构建物理模式和科学思考。

二、引入趣味“小故事”创设情景

把有趣的“小故事”引进到物理教室里，让同学在一个放松的学习氛围中体验到科学家在科学发展中孜孜不倦的开拓和献身的精神。

例如，在“泊松亮斑”这个短篇的光波研究中，作为“微粒说”的拥护者，柏森是强烈地反对菲涅耳“波动说”的，他从菲涅耳的波动方程出发，得出了在圆盘衍射过程中，在阴影的中心会有一个明亮的斑点。那个时候，没有人注意到，泊松相信，菲涅耳的波动性是被推翻的。但是在菲涅耳和阿拉果尔的反复实验中，他们最终发现了这一闪光点。这为菲涅耳的波动性学说的发展奠定了坚实的基础。这种引人注目的逆转现象被称为“泊松亮斑”。这些生动有趣的真实短篇小说不仅让同学们印象深刻，更让他们感受到了科学家在探寻真相的艰辛，以及对科学的态度和责任感的养成。

三、自制简易实验创设情景

核心素质要求：培养具有探索性的实验技能;在课堂上，老师应该进行大量的实验，以提高他们对实验结果的观察和分析，并能够自己制定实验计划，并得出结论。在圆周运动教学中，可以自己动手制作“水流星”，并进行示范，找到到达顶点的水流不流出，让同学上台示范，并对其进行剖析。在反冲运动教学中，我们可以给每位同学一个气球，先吹完气再松开，然后再看气球的动作。在这样的教学实践中，采用了一些常用的材料，既可以提高学生的学习热情，又可以提高他们的自主设计和探索的能力。

四、利用思维定式创设情景

单靠生活经验去评判物理定律，有时候会导致与之截然对立的结果，而正是这样的差异，却会让人在认识上发生巨大的矛盾，并留下了很好的印象。在课堂上，老师要充分发挥学生在人生经历中形成的思维模式，激发他们的思维能力，激发他们的探究欲。在“自由落体”这一节中，同学们的思维模式是：“重物落地的速度很快，而重量较小的下降速度很慢”。我们可以先用一张纸和一团纸同时釋放，发现纸团落的快，学生会认为是因为纸团比较重。接着又拿出两片同样的纸张，将一片纸张搓在一块，再同时放出，观察一下，结果发现质量一样但还是纸团下落的快。通过这种认识上的“冲突”，激发他们对知识的渴望，促使他们进行积极的思维和问题的求解。学生科学论证，质疑创新的素质。

五、利用新技术创设情景

在教学中，我们要让同学们多动手，多体验，让他们在科学探索中体会到科学的奥秘和科学的方法。由于传统的教学手段的局限，许多实验不能进行或仅限于定量的分析，有的则是通过多媒体进行虚拟实验。在现代科技飞速发展的今天，智能电话的性能不断得到改进和提高，传感的使用越来越普遍，可以通过这种新的手段来创造各种场景，从而提高学生的学习兴趣和实践的水平。

就像是一个物体在进行均匀的速度变化时，或者是在下坠过程中，都可以通过纸张进行移动，或者是通过智能手机的速度放慢。这种方法不仅能解决物理问题，而且能将物理教学延伸到课余时间，让同学们组成一个学习小组来学习雨水下落规律。在此基础上，对课题进行了初步的设计，并进行了实验，小组合作，交流，总结，归纳得出结论。在物理学中，大部分的概念都可以用实验方法来研究，从而让同学们在理解物理学的基本原理和法则的同时，也能够感受到科学的探索和研究，感受到成功的快乐，从而提高他们的实验性和求知欲。

由于传感技术的应用，使得传统的定性分析方法在一定程度上得到了较大的改善，使得许多常规定性的实验都能够进行量化的研究，从而增加了实验的可信度。例如对向心力的影响，常规实验仅限于质的探讨，旋转时的钢球旋转半径会改变，难以达到控制变数方法所需的要求。采用朗威的向心力传感器或自行研制的教学仪器和专用的 DIS软件，可以有效地提高测试的准确率，并能很好地克服探索结果中的比例系数 k问题。在此背景下，通过运用计算机技术构建学科的信息化教学情境，使同学在了解科学、技术、社会、环境三者之间的相互联系中逐步建立起的科学与技术的责任意识。这对提高学生对科学研究的兴趣、对科学的认识和对科研工作的重视。

结语

创造教学情景有多种方法，但必须以激发学生对知识的浓厚兴趣，使其在物理教学中逐渐养成适合自己的个性和技能。只有科学合理地创设物理环境，运用科学的教学手段和技术手段，才能充分调动学生的积极性，才能促进和提高物理学科的基本素质。

参考文献：

[1]章卫萍.关于提升高中物理情景应用题型解答能力的思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（16）：108-109.

[2]黄宇.从高中物理核心素养的培养看新课导入[J].教师，2017（10）：107-108.