微课在高中化学课堂教学中的应用研究

周宜博

【摘要】与初中化学相比，高中化学有着较高的教学难度， 知识体量也更大。传统教学方法已很难唤起学生的学习兴趣，使得课堂效果较差，课堂教学质量也受到一定影响。目前全国都在推进中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训，以“微”技术为例，微视频、微课堂、微测试等已成为当前新型的教学方式之一。本文将对课堂中如何运用微课进行深入探讨，以期对微课的实践应用提供创新性思路，并为课堂教学的实施提供一定的经验参考。

【关键词】微课;化学课堂;实践研究;高中化学

“微课”作为当前“微”教育时代的新产品，目前已经作为移动课程与网络教学的关键数字化教学资源，以适应网络时代学习途径多样化、学习方法微型化之特点，而倍受现代教育重视。教师们若在化学课堂教学中积极融入微课课程，将有效适应学校现代发展的需要，并推动化学课程的良性发展，也促进课堂与教学过程中的教师互动。基于此，本文以微课教学为抓手，探索微课在高中化学课堂教学中的应用。

一、重构网络再现知识构架

高中化学的知识体量较大，使学生在过程中易形成恐惧心情，很大程度上影响学生的自主学习，因此在课堂教学中运用微课辅助教学具有重大的意义。从提升课堂教学效果的角度考虑，教师首先要对学生学习过程中可能出现的问题有初步的了解和分析，再根据课堂的情况选择科学方式加以优化解决。

老师在进行微课堂视频辅助教学时，要首先深入学习化学核心素养和本节课程知识内涵，并组织学生及时预习，在教学上老师也要协助并指导学生提炼出本节知识网络的清晰认知框架，在学生建立网络型认知体系后，老师更能充分发挥出微课教学的辅助效应，达到提升教学质量的效果。

二、创设情境激发学习兴趣

实践证明，学生学习的动机在很大程度上源自于兴趣，所以老师要精心设计好引导环节，课前可在教室大屏幕展示一个紧扣本节课教学内容的生动微视频，吸引学生注意力，激发学生思考，将学生思维从下课状态拉回到课堂，为课堂教学打下良好基础。

如在学校开展“化学实验安全”教学时，教师可在导入环节中展示新闻视频“天津港8.12危险性品仓储爆炸事件”，并由此引出危险性品的分类存放、化学安全措施、灭火方案等知识点，让学生明白化学并不可怕，重要的是科学合理对待危险物品。还可以通过角色扮演方式，让学生当上一回现场消防员，从中培养学生的学习兴趣，并勾起探求科学知识的兴趣，启发其深度思考，使学生尽快进入积极、主动、高效的学习状态。

三、善用微课解决化学实验

教师在课堂上做演示试验，通常都会在讲台上使用各种设备和仪器，并引导学生观察化学反应现象，但由于有些学生存在观察不仔细的情况，甚至课堂上学生还没有进行观察，演示实验的反应就已经结束，导致学生的学习效果较低。如果在课堂教学上积极使用微课辅助教学，通过投影仪将演示实验的微课视频展示给学生，学生在电脑屏幕上能更清楚、更直观的观察到实验现象，达到最佳教学效果。

如在学习“防倒吸装置”时，因实验具有一定的危险性，以往的课堂教学中教师只是通过语言上的讲解让学生自行理解，教师一般不会在课堂上进行操作。通过微课教学，能够将因失误操作所产生危害的关键实验过程，录制并回放给学生观看，使学生认识到错误操作所产生的严重后果，让学生对“防倒吸装置”的工作机理有更加深刻的认识，在巩固学生认知印象的同时又增强了学习趣味。

四、再现实验扩大形象理解

目前，新课标要求实验教学中学生应通过实践操作进行体验教学。但由于受限于课程分散、教学资源欠缺等实际条件，一定程度上影响了教学实践的深入开展。如果在课堂上老师仅采取口头介绍的方法进行教学，则势必失去学生在现场实践观察与感受的热情气氛，严重影响知识教学效果。这时老师如果运用微课教学，在教学前通过了解的实际学情，将课程中必须经过实践运用才能完成的知识点教学内容，制作为简短微视频在课堂上播出，可以更加真实生动地展现整个实验过程，从而达到提高教学效果的作用。

如在教学“盐桥原电池”时，针对各个小组学生课前准备的反馈情况，老师通过分别介绍了各个小组学生设计的盐桥原电池，并让不同小组学生通过相互合作，亲自动手搭建盐桥原电池实验，在整个试验过程中老师及时地将不同组学生的试验情景拍摄下来并投屏到课室屏幕，指导学生分析不同组原电池的差异。为了表现两个原电池电流的变化情况，可使用数字万能表电流计，在电脑屏幕上对比呈现二个原电池的电流变化情况，进而明白盐桥在整个实验装置中所起到的作用，使学生形象而生动的体会到两个原电池的电流变化规律是完全不同的。通过学生的分组实验，以及屏幕上的展示实验，在培养学生动手操作能力的时候，又培养了学生科技探索与创新才能、及其分析问题解决的能力，从而充分体现出培养学生科学探索能力的核心素养，从而达到有效的教学目标。

五、科学优化提高教学效果

化学和日常生活密切相关，采用微课教学时教师要善于启发学生细心观察化学教材上的实验现象，同时在反思中加深对知识问题的理解。如在讲授乙烯的化学生产原理时，教师依据实际情景将从网上收集的教学视频，剪辑为重点突出、知识性较强的课堂教学录像，在课堂上放映，既可提高学生的学习兴趣，又大大提高了課堂教学的效果。

在利用微课打造高中化学课堂教学的运用实施过程中，老师要适时对学生学习状况进行深度了解，并根据学生能力的差异状况进行调整教学策略，并选择最适宜方式进行课堂过程，恰当地将现代信息科技手段融合在课堂环节中，发挥利用微课程辅助的课堂特色，做到师生间的沟通交流。在当下中小学教师信息技术应用能力提升工程全面铺开背景下，课堂中合理使用微课不仅可以提高学生的学习兴趣，加强对化学基础知识的有效理解，同时可以推动微课教学在学科课程中使用有效性的研究，最终让学生的专业知识水平得到充分提升。

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