让情境教学成为小学美术课堂的催化剂

刘思敏

【摘要】小学生天真、活泼、富于想象力，但经验浅薄，知识面窄。教学应尽可能有趣，并应侧重于活动和游戏。针对这种情况，教师应在教学策略和教学过程的设计中注重自主、合作和探索，使学生能够在有趣的活动和游戏中学习新知识，独立使用新知识。情境教学是一个很好的选择。情境教学法是激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛的重要手段。本文主要介绍了情境教学的重要性，以及在小学美术课堂教学中如何创设课堂情境、体验情境、故事情境、问题情境以及开发和评价情境教学方法的具体策略，从而提升小学美术课堂的有效性。

【关键词】小学美术;情境教学;兴趣;教学效率

进入21世纪以来，美术教育的重心逐渐从“知识技能”转向“素质教育”。作为一名美术教师，我意识到美育对人的重要性——“没有美育，就没有人格的全面发展”。美育作为一种情感教育，其效果不可能立竿见影，但它在人的全面发展中起着非常重要和不可替代的作用。在过去的小学美术课上，人们更倾向于采用演示式的教学方法，这种教学方法看似“简单、省时、高效”，但却在不知不觉中使教育模式功利化，不注重培養学生的综合素质和可持续发展能力，甚至抑制了小学生想象力和创新能力的发展。为了更好地贯彻新时期美育的要求，笔者认为小学美术课堂应灵活运用情境教学，使情境教学成为小学美术课堂的催化剂。

在这里，我试图探讨如何使情境教学成为小学美术课堂的催化剂。

一、创造入课情境

“良好的开端是成功的一半。”优美舒适的环境可以让学生提前进入课堂，让老师和学生在思想和行动上产生共鸣，为共同完成这堂课做好充分准备。良好的开端可以激发学生的求知欲，为学习新知识铺平道路。例如，2021年11月4日，我听了张筱雨老师在南海区桂江小学的校本主题“拍拍动作”。张老师在进入课堂的情况下做得很好——首先，在课堂环境中，将运动会设计的彩色胶带粘贴在一体机上，黑板设计新颖，符合主题，然后播放奥运会宣传片，而激动人心的血液音乐让学生们享受视觉和听觉之美，牢牢抓住学生们的眼睛，让他们沉浸在场景中。使课堂教学踏入美妙畅快的情境。学生们都进入了一种兴奋的状态，并开始积极地与老师一起开展下一步的艺术活动，从而达到了“课堂开始，生活有趣”的良好教学效果。

二、创造体验情境

教师将学生直接体验到的视觉、触觉、听觉和感觉作为联系，创造相关情境，激发学生的学习热情和创造力。对于小学生来说，玩游戏总是快乐有趣的。在快乐游戏中，学生自觉或不自觉地体验主题活动，观察主题内容。他们会在脑海中留下生动的画面。学生在活动中的感受、形象感受和记忆感受最为生动。只要有一点选择，他们就可以决定自己的照片。例如，在“吃瓜果的人”课上，我会给学生分发假瓜果，让学生在小组里玩，看看谁吃的瓜果最夸张、最有趣。然后，在这个链接的基础上，我会邀请两到三名学生到讲台上表演真正的食用瓜果，并将包装在容器中的真正瓜果分发给讲台上的学生。让下面的学生猜猜他们在吃什么。在这个过程中，学生不仅可以享受游戏，还可以学习吃水果和瓜类的人的外貌和动态特征。在这个充满激情的游戏中，全班同学都体验了吃瓜果的人生动有趣的表情，以及如何表达。因此，从游戏开始到材料和想法的选择，自由完成作业。整个课堂生动自由，激发表演形象，培养课堂情感，轻松完成教学活动。

三、创造问题情境

创造问题情境是最常见、最灵活的方法。好的问题可以激发学生积极思考，培养学生的自主性和独立性，提高他们解决问题的能力。提出问题的方式需要更加多样化。我们应该从学生的角度审视教学内容，从学生的认知水平提出恰当的“真实问题”。这样，教师和学生就会产生共鸣，共同解决重点和难点，使课程能够顺利进行。例如，在岭南版二年级第二卷“可爱的动画形象”课上，我在介绍时使用了问题介绍，并提出“你知道什么是可爱的动画形象吗？”“你能设计一个可爱的卡通形象吗？”问题在于反映课程内容的重点和难点——重点在于理解可爱动画图像的特征，难点在于能够设计可爱的动画图像。好的问题会促使学生主动学习，并引发学生深入思考。下一门课程将根据“如何设计可爱的动画形象”这一大问题提出一些小问题，从“什么是可爱的动画形象”“什么是拟人化的创作手段”“什么是夸张的创作手段……”，然后解决最后一个大问题“如何设计可爱的动画形象”。这种问题情境的产生，要求教师提出一个又一个问题，激发学生的思维，使学生养成从被动学习到主动学习的良好思维习惯。

四、创造展评情境

作业评价和课堂拓展是巩固新旧知识内在联系的重要过程，也是课堂教学过程中的最后一个环节。如果我们能恰当地运用它，我们就能提高学生学习艺术的兴趣。如果我们在展览环节创造情境，我们将提升整个课程的文化水准。岭南版二年级第一册“我家的菜篮子”课结束时，我安排学生在投影仪下展示他们的画。让学生成为推销员，向下面的学生介绍他们匹配的食物篮，并告诉他们他们满足了哪些创造性要求。然后安排下面的学生参加对话。让学生成为顾客，说出你要买哪个篮子。作为教师，在展示评价过程中要充分关注学生，让学生充分发挥自主意识，开展自我评价、相互评价等环节。让展示和评价情境培养学生的自信心，让平台成为学生展示的舞台，从而升华学生的艺术学习兴趣。如果将家庭作业评价与课堂拓展相结合，其作用也不可估量。

进入美育新时代，对教师的思想素质和技能要求越来越高。这无疑也对广大美术教师提出了新的挑战和更高的要求。目前，艺术课堂的形式容易两极分化。一是功利主义教育，只追求画面效果，忽视学生的个性化发展;二是为了激发学生的兴趣，设计了许多花哨的教学环节，却忽视了最根本的教学——解决教学的重点和难点。在教学情境下，学生不仅要充分了解学习情境，还要了解课程的难点和当地的教学资源;学生应该理解和理解这种教学方法，以及他们是否能够灵活地理解和学习它。情境教学法并不是万能的，应该根据不同的客观或主观情境进行设计。同时，作为一名艺术教师，我们需要不断提高自己，具有创新和改革的精神。只有不断地自我提高和向他人学习，我们才能培养出更多人才。所谓少年强，国家强，协作推进美好祖国！

【参考文献】

[1] 玛雅丹让故事成为小学艺术课堂的催化剂[J]艺术教育研究，2014，8-25