“双减”政策下初中英语作业设计研究

曾晓虹

摘要：作业是课堂的延伸，是巩固课堂知识的重要途径。优质的作业是教师了解学生学习状况的有效工具，能提高学生的学习兴趣，使学生快速进入学习状态，从而提高学生的学习效率。本文对“双减”政策下，初中英语作业的设计进行了简要分析，仅供参考。

关键词：初中;英语;双减;作业

前言

由于许多家长超前的教育理念，使得学生的压力巨大。同时，校外培训机构为了迎合家长的需求，开展各种超前的课程学习，使得学生不堪重负，学习任务繁重。在此基础上，国务院出台了“双减”政策，要求中小学减负，提高课后服务质量，规范教育机构等内容。一方面，要提高学校的教学质量和服务水平，使学校制定更加科学合理的教学目标，满足初中生的学习需要;另一方面，要规范校外培训机构，处理教育机构混乱，不健康竞争等问题。学校教育在实行“双减”过程中，要减轻学生过多的学习负担，加强课后辅导，提高学校教育质量，保证学生充分掌握学校应学到的知识。

一、初中英语作业现状分析

英语作业对实现教学目标、学生能力培养等方面都有一定的影响。但是，在当前的初中英语教学中，作业方面存在着很多问题，作业设计的质量亟待提高。具体地说有以下两方面：

（一）从教师角度：

初中英语教师布置的作业缺乏个性化，作业的布置没有考虑到学生的实际情况，以及学生完成作业的能力，对学生的作业布置没有针对性。缺少有效的目标意识、单一目标导向、随机性较大、缺乏系统化。作业形式单一，如机械记忆、反复抄写等书面作业，以及问题类型的划分不恰当、不完整，都不利于学生对知识的有效巩固。

（二）从学生角度：

学生作业繁重，思考作业的时间有限，作业效果不理想。学生的休息时间往往被占用，没有足够的休息时间，精神疲倦;大部分学生对家庭作业没有热情，做作业也很粗心，觉得做作业只是为了敷衍教师。与此同时，抄袭、欺骗等不良现象也会发生，导致学生不能正确完成作业，也不利于对所学知识的进一步巩固。

二、“双减”下初中英语作业设计策略

（一）在设计作业时应考虑到学生的实际情况

初中英语教师在布置作业时，应根据学生的实际情况，布置合理的作业，为避免学生出现疲劳的状态，做好将作业量控制在20-30分钟左右。

初中生的英语学习水平不同，不同学生的英语基础不同，解决问题的能力也不同。教师根据学生的实际学习情况安排作业，并根据学生的能力进行教学。因为学生的学习能力和知识水平不同，因此作业要多样化，以确保所有学生都能参与，既有所有学生都能完成的基本作业，也有更具挑战性的作业，以供基础好的学生进行挑战，提升能力。对基础较好的学生，教师应注重提升，适当布置自主和独立演讲，背诵课文，阅读整本书，用英语写日记等作业;对于基础中等的学生，要着重巩固知识，深化课文，理解语言技巧的运用，如默写课文中关键短语、课堂笔记的整理、句子模仿等;对于基础较差的学生，需要进行基础训练，布置更多的词汇配对，阅读短文，糾正错误问题等。为不同等级的学生布置不同的作业，提升全体学生的进步。

（二）提高作业的实用性

大部分初中生在日常生活中使用英语较少，缺乏锻炼和实践的机会。要求教师在设计作业时尽可能地简化书面作业，更注意作业的实用性，让学生在日常实践中学好英语，把英语融入生活。教师可通过组织一定形式的写作、画画、唱歌等活动提高学生的英语学习能力。比如，学生可以学唱英语歌曲、英语配音等形式，也可以进行英语文章的阅读，拓展知识面。还可以制作英语思维导图，归纳词汇或语法的要点，实践性强的作业能反映出学生英语的交流功能，引导学生运用英语进行沟通交流。

比如，设计每日作业，以激发学生的学习兴趣。依据学生的兴趣、生活经验、认知水平，创新作业类型，让学生参与实践。使学生的英语知识和自己的生活经验相结合，让学生的知识逐步运用起来。比如，在学习“假期”单元时，教师可以要求学生扮演导游和游客的角色，用英语进行交流，并拍摄视频，在课堂上选出优秀作业进行展示。通过情景记忆的方法，使学生对英语词汇和词组有了深刻的记忆，学生也可进行英语的表达，提升了学生的兴趣。

（三）创设丰富有趣的作业

在做作业时，学生总是很被动，他们对教师布置的作业都采用应付的态度。培养初中生灵活思维的关键是作业内容趣味化。为此，教师应从学生的兴趣出发，融入到作业设计中，创新作业设计形式，调动学生的积极性。比如，在预习作业时，要使作业内容更生活化，要深化教材，根据教材合理开发教学资源。在备课前，教师可在日常的英语作业中融入学唱英文歌曲、阅读英文报刊、看英文电影等内容，以增加学习的兴趣。在节假日期间，学生有更多的自由时间。此时，教师可以向学生推送一些英语的小短片，组织学生进行英语手抄报、英语演讲、英语戏剧等作业。这类英语作业实用性强、趣味性强、个性化强，能让学生发挥自身的优势和想象力，提高学生的理解能力，使学生的动手能力也得到了锻炼。

（四）丰富的评估方法

为提高学生的作业质量，增加学习乐趣，在“双减”政策下，教师应在作业打分的同时提出必要的建议，帮助学生提高。对需要手工评分的作业，运用图形和文字评定，不仅能直观地引导学生，而且能激发学生的学习热情。“火柴人”是一种用几笔就能表达信息的方式，在学校被广泛使用。运用简洁明了的特点评价初中英语作业，可以帮助学生提高对作业评价的期望，促进良好学习习惯的形成。举例来说，对于课堂上提到的要点，学生在作业中不能掌握，教师可在空白处画一只耳朵，遇有特别出色的作业，再画一张笑脸表示祝贺。

有的英语作业并不是简单的分数就能评判的，也可以通过听力、口语等方面来判断。针对这些作业，教师在纠正语音语调方面要提一些建议，以便于学生改进。在日常英语教学中，教师可以要求学生登陆高质量的在线学习平台，学习听说知识。在学习平台上点击专门的“说”或“听”的训练模块，让学生参与到练习中。在练习之后，平台会迅速整理并评价，以弥补学生的知识缺口。另外，基于这些平台的智能功能，学生还可以接受口语训练，定期与机器人进行对话练习，逐步提高学生的口语能力。

三、结论

作业是课程的延续。在“双减”政策下，学校教育理念的更新，既可以保证学生在学校教育中的均衡发展，解决学习压力过大的问题，又可以提高学校基础教育的质量，使学生获得更加丰富的学习体验。在初中英语教学中，作业设计关系到学生的学习效果和学习能力的培养。要充分理解“双减”政策，减轻学生的学习负担，不是不留作业，而是去除重复和不必要的学习任务，探索多样化的教学方法。持续创新作业设计方法，让学生通过个性化的作业掌握好的学习方法，同时也不断提高学生的学习积极性，从而促进学生的全面发展，提升学生的英语能力。

参考文献：

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