在“双减”背景下构建小学数学减负增效课堂

钟志伟

“双减”政策聚焦于有效利用课堂时间，强化学生对知识的理解，合理安排课后时间，减轻学生课后学习压力。小学数学教师应将“双减”政策的要求与教学活动高度融合，从课堂学习活动入手，最大限度地将课堂时间还给学生，通过实践活动、分享与练习，创建平等、自由的课堂学习环境，构建高效的数学课堂。

一、小学数学教学现状

目前，多数数学教师并没有将教学中的理论与实践相融合，没有足够重视“双减”在小学数学教学活动中的落实。虽然学校在努力完善教学制度，但执行力度不够，导致课堂效率依然不理想。

据调查，目前小学数学课堂仍然存在着不少问题：第一，大部分教师不能灵活处理好教材中的素材与学生经验之间的差异，导致学生理解受限，课堂上不够专注。第二，部分教师受传统观念影响，依旧采用灌输式的教学模式，抹杀了学生的自主学习意识。第三，教师对作业的布置形式单一、机械重复，忽视了作业的多样性、实效性和实践性。

二、“双减”对小学数学教学提出的要求

1.秉承“以生为本”的教育理念，促学生发展

教师的教育教学观念以及行为，是决定课堂教学质量的关键因素。小学数学教师应秉承“以生为本”的教育理念，着力于促进学生发展。真正有效的课堂，应立足于学生发展，从学生感兴趣的视角出发，满足他们的好奇心，激发他们的学习内驱力，引导他们在争辩、探索和思维的碰撞中，汲取数学知识，获得学习方法，从而更好地促进学生学习能力与数学综合素养的提升。

2.科学地活化教材内容

教师应认真研读教材内容，根据课程改革的教学理念与要求，结合教学大纲，将知识点进行横向与纵向的整合。

在设计教学过程时，教师可从以下几个方面科学合理地使用教材：第一，从学生熟知的知识出发，创设生动有趣的学习情境;第二，将教材的内容与学生身边熟悉的事物结合起来，创设综合性的数学实践活动;第三，将静态的知识动态化，将抽象的知识生活化，将复杂的知识简单化，将简单的知识深入化;第四，学习内容由易到难，层层深入，使不同的学生在学习活动中得到不同的发展。

3.合理地设计教学环节

教学中构建和谐的教学氛围，能够激发学生积极的学习心态，是学生学习的催化剂;创设教师引导、学生主导的自主探索环节，能够增强学生的学习体验，是学习的强化剂。教师应摒弃传统教学观念，设计具备合适情境的教学活动，有效锻炼学生解决问题的能力，引导学生将数学知识融入生活当中。此外，作业设计要灵活多样，在内容上应轻数量重质量、轻死记重理解、轻结果重过程、轻机械重创新，在形式上要注重实效性、实践性、趣味性、多样性。

三、小学数学减负增效课堂的构建策略

1.趣实结合，创新趣味化教学过程

小学阶段的学生思想活动比较跳跃，教师可通过趣味化的教学手段来调动学生的求知欲望，让学生在游戏中激发内需，更好地经历探索的过程，将知识灵活运用到实际生活中。

如在教学“平行四边形的面积”时，教师将“眼力大挑战”闯关游戏贯穿课堂始终。第一关，通过“比比谁的面积大”，比较两组图形面积的大小，让学生復习长方形面积的计算方法。第二关，教师将长方形框架拉动后变成平行四边形，在比较长方形和平行四边形面积的大小中，激发学生探索平行四边形面积的欲望。第三关，教师设置了找陷阱的内容，使学生再一次体验了转化思想，找到问题本质。整个过程中，学生兴趣浓厚，学习效果明显。

2.提出问题，建构探究式学习模式

在“双减”背景下，教师应对学生的提问能力进行有针对性的练习，使学生经历探究式的学习过程，同时激发学生的创新思维。

如教师在讲解“周长的认识”时，引导学生带着问题进入学习。首先，让学生在“照片变形记”的故事情境中，通过一系列的实践操作，体验照片周长的变化，找到周长概念的本质。然后，让学生观察教室中有关事物的周长。通过小组讨论，学生很快就体会到：生活中很多地方需要用到周长的知识。最后，提出问题：如果让你算出教室地面的周长，你有几种不同的方法？整堂课让学生自主探索，学生的问题意识得到有效渗透，探究能力也得到有效提高。

3.动手操作，设置生活化教学情境

在课堂中设置生活化的教学情境，能拉近知识与学生之间的距离，让学生对知识的理解经历从直观到抽象的过程、从单一到多元的过程，提高动眼观察、动脑思考、动手操作等能力。因此，教学中应适时为学生提供有效的生活情境，设置有效的问题，充分调动学生的多种感官进行主动探究。

如在讲解“小数的初步认识”时，教师引导学生得出元等于0.1元后，设置小组活动，让学生从米尺中找出0.2米，从1瓶矿泉水中找出0.3瓶，从1千克白糖中找出0.5千克。学生进一步理解了分数与小数的关系，体验了小数在生活中的广泛应用。

4.借助媒体，挖掘丰富的教学资源

在“双减”背景下，教师应与时俱进，通过运用多媒体教学，使数学课堂有更大的活力。教师可以把数学知识生动、真实地呈现出来，充分调动学生的积极性，利用教学资源的多元性、教学方法的多样性，把数学知识点生动形象地呈现出来，使原来烦琐的教学内容更加简单有趣。

如在教学五年级上册的“观察物体（三）”一课时，学生由于年龄较小，空间感知能力较弱，经常出错。教师通过多媒体技术进行动态演示，使知识一下子生动形象起来，难点也就不攻自破了。

5.优化练习，提高课堂练习的效率

教师应秉承“双减”原则，重视数学课堂练习环节的展开，优化课堂练习，切实减轻小学生的学习负担。课堂练习的设计应科学合理，内容形式多样且具有趣味性;从多个角度挖掘学生的学习潜力，使学生善于思考，实现知识的内化。

比如，学生进行小数加减法笔算时，经常会出现小数点没对齐的情况。为突破这个难点，教师可设置“小卡车停在哪”的练习，让学生指挥一辆载着小数6.4的小卡车停下来。这样将数学练习的知识性与趣味性融为一体，可提高学生的练习兴趣，完成学生对知识的内化。

打造小学数学减负增效课堂是教师教学工作的重要改革内容，教师应积极按照“双减”的要求，打破传统陈旧的教学模式，回归教育常识，舒展教育姿态，呵护学生的学习兴趣，秉承“以生为本”的教育教学观，从学生的视角出发，构建多元化的教学环节，借助现代新颖的教学设备，以极具趣味性的教学手段，优化课堂教学形式，实现“减负”与“增效”的双赢。