小学生语文写作能力的研究

摘要：写作是一件非常有意义的事情，历史的记载很大一部分是基于写作为载体而记载与传承，如甲骨文、各类史记等。再加上自古以来，中华民族更视写作为君子之交与文人雅客之道的必备技能，如古诗、宋词、元曲、明清小说等，都是基于写作而完成的文化硕果。因此，继承丰厚的写作精神和发扬的优良民族传统写作文化成为了每一代中国人必由之路。但目前我国在小学基础教育阶段学生的写作结构性不强，写作素材不够丰富，整体语文写作能力还比较差。所以本文将展开小学生语文写作能力的研究，了解和认识小学生语文写作能力的重要性，找到当前影响小学生语文写作能力的因素，并结合笔者在小学语文教育中的教学经验以及查阅相关文献资料，找到有针对性的完善措施，以此促进小学生语文写作能力的提升，强化小学语文教育的发展。

关键词：语文;写作能力;小学生;写作素材

新课程改革为我国教育事业指明新发展的方向[1]，于小学语文教育而言，新课程改革也提出更高要求，除小学语文基础知识教育的强化，还需加强语文衍生知识的培养和锻炼，写作作为语文学习的重要内容和基础技能，写作能力成为了衡量语文教学质量的重要参考指标。

一、小学生语文写作能力的重要性

（一）对小学生自身发展的重要性

语文写作是一个集思考、分析、辨识、组织、渲染等思维活动的着笔运动，通过语文写作，可以不断强化和锻炼小学生的思维能力，小学生也能够自主地创设出写作意境，提升小学生对文字所表达的内涵与文化的追求层次感，间接推动了小学生文化审美水平的提高[2]。同时，大量的语文写作练习，为小学生积累了丰富的语文词汇量，对小学生的语言组织能力和听写能力也有显著的帮助。由于小学生还处于身心发育的基础阶段，上述的语文写作能力给小学生带来的利好，很大程度上对小学生的成长发展带来了积极正面的影响，促使小学生养成正确的价值观念，对其以后的学习生活以及工作都能够带来潜移默化的帮助[3]。

（二）对学校教学环境发展的重要性

学校是学生受教育的主要场所[4]，良好的教学环境才能给学生带来更优质的学习体验，同时为社会培养高素质人才一直以来都是每一所学校的办学宗旨。而语文写作能力作为学校培养教育学生的一部分，自然而然地要对语文写作能力有更高的重视和应用。当小学生具备良好的语文写作能力时，便使得学校的整体语文教学能力水平得到提升，语文师资队伍也受到小学生语文写作能力不断提升的影响，对语文写作指导需求越来越高，促使学校的语文师资力量不断增强。并且，小学生语文写作能力对学校的教学氛围带来显著的影响，在校园内形成浓厚的语文写作氛围，是学校教育环境得到质的飞跃[5]。

（三）对社会教育发展的重要性

国家和民族的复兴需要大量的人才作支撑，一个国家和民族的人才必然与其教育水平息息相关，教育需要不断地向前发展才能满足社会发展的需要。小学生语文写作能力是社会教育的关键一环，小学阶段的语文教育是其它学科教育的基础[6]，语文写作能力的培养有助于其它学科的学习，打好了社会教育发展的下层基础，才能更好地打造社会教育发展的上层建筑。所以，小学语文写作能力对社会教育发展非常重要。

二、小学生语文写作能力存在的问题

（一）语文写作感性素材比较匮乏

语文写作感性素材比较匮乏，是小学生语文写作能力存在的主要问题。语文写作并不是一件机械式循规蹈矩的事情，在文章内容的写作过程中，作者需要注入感性的情感和情绪作为文章的灵魂，才能做到提笔畅述，落笔有神[7]。但我国小学生的学习生活普遍比较枯燥和单一，每天基本重复着“家庭-路上-学校”这样的活动轨迹，构成了较为封闭的感知空间，虽未受到任何人身自由侵害及思想束缚，但长此以往地面对相同的场景、同样的人物、相似的事物内容交流，小学生所能接受到的新鲜事物非常有限。再加上小学生的学业本就相当繁重，许多小学生周末或节假日还需要参加各学科的辅导班或兴趣班等，没有过多的时间和空间去探索和感知自然与社会的静态及动态变化，无益于小学生生活观察力的拓展，生活理解力也无法得到提升，对世间万物的认识还停留在表面阶段。如此一来，便会造成小学生在语文写作过程中纵有万般思绪，却无法用文字表达出来，或是其所写所作的文章杂乱无章，结构颠倒。面对语文写作作品质量欠佳，小学生自然而然地对语文写作产生厌恶感，遇到语文写作时消极面对。

（二）小学语文教师的语文写作指导水平有限

小学语文教师的语文写作指导水平有限，也是小学生语文写作能力存在的突出问题。目前小学生能从写作上获得的写作指导主要来自于语文教师和英语教师，其中英语教师所提供到的写作指导基本还属于英文词句的字面意义上，最主要的是语文教师所提供的写作整体性指导。但我国大多数的小学语文教师都存在重阅读教学、轻写作教学的通病，着重以语文课文为中心的阅读理解教法，对写作的教学往往只是轻描淡写地一笔带过，真正花在写作指导上的教学时间非常有限[8]。并且，小学语文教师除了教学重心偏离写作之外，其写作指导也不够到位，例如小学语文教师常常指导小学生要想提升写作水平，就要多看优秀的文章和故事典籍，多背诵和记录名人警句等，而非对写作的架构和着手点进行讲解和分析。小学生长期未能得到教师正确写作指导的情况下，缺少系统性的写作思维培养，写作动笔意识也会变得淡薄。导致一些本就缺少写作热情或写作基础的小学生在缺少教师的写作督促和指导之下，会对写作逐渐产生距离感和厌恶感，不利于小学生语文写作能力的提升。

（三）校园语文写作氛围不浓厚

校园语文写作氛围不浓厚，是小学生语文写作能力存在的关键问题。语文写作与其它活动一样，也存在着情感渲染能力和感染力，而小学生是否乐于写作很大程度上便取决于此。当前，我国许多小学校园内的语文写作氛围越来越淡，在以成绩论成败的校园中写作仅被视为作文，而作文的要求和格式又被过度地束缚，作品的好与坏全被阅卷老师所拿捏，完全以阅卷老师的标准作为写作的标准，很大程度上限制了写作氛围的活跃性[9]。同时，大多数的小學校园内缺少了以个人或者班级集体为形式的语文写作比赛，许多有语文写作兴趣的小学生缺少展现语文写作才华的机会，一些尚未形成写作兴趣的小学生也缺少了解语文写作的有效途径，导致小学校园语文写作的氛围相当冷淡，影响小学生产生浓厚的语文写作热情，不利于小学生语文写作能力的培养和提升。

三、完善小学生语文写作能力问题的有效对策

（一）丰富小学生的语文写作感性素材

要想激发小学生语文写作热情以及提升小学生的语文写作能力，首要一点便是释放小学生的学习生活的时间和空间，增加小学生语文写作的感性材料。释放小学生的学习生活的时间和空间，不仅仅是新课改减轻学生学习压力，提升学生学习活力的要求，还是塑造小学生健康向上的感知能力的必要条件。首先，需要降低小学生的学业压力，教师应该调整教学观念和教学模式，协调小学生的实际学习生活的需要，合理安排教学任务和课程作业等，适当给小学生留有个人活动时间，让小学生有足够的时间来完成写作。其次，作为小学生的家长，虽说“望子成龙，望女成凤”是每一个父母的美好夙愿[10]，但威逼压迫形式地向孩子施加学习和生活压力，只会造成适得其反的效果。因此，小学生的家长应该尽量控制对孩子学习的不必要的干涉，在家做好榜样，为孩子带头开展写作，引导孩子培养写作的兴趣爱好。除此之外，家长还应该多带孩子到户外进行活动，认识自然与社会，感悟大自然的鬼斧神工，并积极与他人沟通交流，聆听他人的社会阅历和独到见解，有助于培养小学生的感知能力，锻炼其社会阅读水平和理解能力，扩充其感性材料储备，使小学生在语文写作过程中，能够做到知晓万千，游刃有余。当小学生的语文写作水平提升了，其作品鉴赏能力自然而然地有所提升，语文写作的成就感亦能够更加直接地激发小学生的写作热情，推动小学生语文写作能力的提升。

（二）增强小学语文教师的语文写作指导能力

小学语文教师的语文写作指导能力，对小学生的语文写作能力的提升具有重要的作用。为人师者，只有具有高水平的执教能力，才能够为学生提供良好的教学质量。因此，在日常的教学工作中，不管是语文教师还是英语教师，都要在课堂教学中适时地穿插写作的相关知识点，结合课文知识点来强化小学生的写作意识。例如《桂林山水》中描写山的奇、秀、险和水的静、清、绿的词语和排比句和连环比喻，学习课文中让学生仿写句子，孩子们一个个结合生活实际，仿照得自由灵活，十分恰当;还有一些关联词语，学生掌握了用法，语句会更通顺，上下文会更连贯，意思表达会更恰当。如《草原》中的“既------又------既------又------”“那么-----那么------”;词语教学中还有情感色彩不同的褒义词和贬义词，如“武断”和“果断”，“顽强”，“顽抗”等，学生知道了词语用在什么样的场合中更确切，避免写作时出错。最后，教师还应该可以适当调整作业的组成结构，减少其它不必要的繁重作业，增加日记或者周记等适合写作方面的抒发型的放松式作业，养成小学生语文写作的习惯，亦能让小学生对语文写作形成好感，又能提升小学生的语文写作能力。

（三）营造浓厚的语文写作氛围

营造浓厚的语文写作氛围至关重要，是促成小学生产生浓厚语文写作热情的必要前提。首先，小学校园内要定期组织开办写作竞赛，号召小学生踊跃参与写作，评选出优秀的语文写作作品，进行通报表扬以及实物奖励，以此激发小学生的语文写作热情。其次，小学校园内年级月考、期末考等考试的语文作文要独立列开进行评分排名，排名前列者接受学校表彰和奖励，并将优秀的语文作文张贴到学校公示墙进行宣传，并每周进行一次更新，鼓励小学生互相帮助交流。如此一来，小学班级就会形成互帮互助，为小学生语文写作带来成就感，吸引更多的小学生加入到语文写作中来，形成开放探索的语文写作学习氛围，提高语文写作教学的效率，提升语文写作能力。

综上所述，小学生语文写作能力非常重要，不仅对学生个体成长而言，或是对学校教学环境而言，甚至对社会教育发展而言都具有不可或缺的作用和影響力，因此在日常的语文教学活动中，家庭和学校都应该要更加重视语文写作的教学，要为小学生创造良好的语文写作环境，同时小学语文教师要不断丰富语文写作的教学方法，为小学生提供更高水平的语文写作指导，使小学生语文写作能力能够得到有效的提升。透过本文对小学语文写作能力的研究，希望能够让更多的小学生继承和发扬我国传统的写作文化和精神，共创社会主义现代化精神文明社会。

参考文献：

[1]卞家红.如何培养学生对小学语文写作素材的积累[J].小学生（中旬刊），2021（04）：51.

[2]马兰芳.探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].知识文库，2021（08）：29-30.

[3]李京佩.基于写作教学的小学语文学科核心素养培养策略[J].学周刊，2021（11）：159-160.

[4]胡玉芝.整合小学语文阅读教学与作文训练的策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：73-74.

作者简介：杨杏园，女，1995年1月16日，广东揭阳，小学语文二级教师，小学生语文写作能力研究。