探究活动式教学在中职语文阅读教学中的运用

陈国聪

摘要：实际教学中，笔者发现传统的语文教学方法难以让生性活泼好动的中职学生所喜爱，中职语文教学需要寻找更科学合理的教学方法，活动式教学因其参与性强，能突出学生的主体性，把活动设计得有效、有序、有职业特点，下面笔者以《南州六月荔枝丹》为例，探究活动式教学在中职语文阅读教学中的运用。

关键词：活动设计 教学内容 职业素养

新课改视域下，活动式教学法因其参与性强而受到学生的欢迎，是语文教学中常用的模式。笔者在阅读教学设计活动时，注重联系社会生活特别是职业生活，运用情境式活动、体验性活动、跨界探究性活动等，引导学生走进文本，理解文本，探讨符合职业语文特点的活动策略。

一、文质彬彬：内容与形式统一

孔子在《论语·雍也》中一段著名的论述：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”活动式教学中教师需要创设活动形式，也应遵循内容与形式辩证统一的原则，既让学生的学习具有“活动性”，让每一个学生参与其中，让学生在活动中发展思维与审美，从而提升语文素养。

（一）教学内容以活动呈现

笔者在教学职教基础模块（下册）《南州六月荔枝丹》这篇说明文时，尝试将学习内容变成一个又一个活动，学生“动”起来，课堂“活”起来，效果不错。

《南州六月荔枝丹》是一篇文艺性说明文，各种版本的教材都会选入。但对于中职生来说，如果按照传统的方法引导学生梳理文本，理清文章结构来学习说明顺序，运用表格学习说明方法及其作用，虽然也能教完文本，却无法调动学生自主学习。但若换一种方式，以活动的方式让学生参与进来，会收到意想不到的效果。我在备课的时候，想到荔枝作为一种美味的水果，常常在水果店出现，而现在直播带货已经成为一种新的时髦售卖方式为学生所熟悉，何不设计成：现在你是一名主播，任务是销售特色农产品荔枝，你打算如何完成。与学生讨论后，明确要完成这个任务，首先要做好三项活动：一、准备一份直播问答清单，以回答顾客的问题;二、宣传组需要设计产品宣传画，请写出构思;三、拟写一份文案（广告）推销荔枝。而活动一的设计目的是让学生阅读感知文本，弄清说明对象及特点;活动二是帮助学生理解说明顺序;活动三是通过写推销文案的方式学习准确简明的说明语言，同时理解列数字、引用、比喻等说明方法及效果。

（二）活动形式为教学内容服务

“语文综合实践活动设计应围绕教育活动真实性、互动性、阶梯性、成果应用性等原则，并强调语文教学的目的性，学生学习的主体性”。〔1〕活动的形式应当为教学内容服务，而不应喧宾夺主。如活动二，学生学习的结果可能是一幅荔枝的结构图的构思，但要完成这幅画的构思，要阅读文本，理解文本的说明顺序，为了宣传商品，学生会认为应该突出荔枝的果肉（假种皮），那么文本为什么不先写？就可以引导学生思考讨论。有的学生可能会用一组图画来宣传，画的排列顺序该如何？在画的过程中学生自然就会主动去弄清楚文章的说明顺序。之所以要学生写出商品宣传画的构思而不是画一幅画，是因为活动的目的并不是教学生绘画。

二、张弛有致：活动氛围与课堂节奏一致

林忠港老师在《备一堂课如同写一篇文章》中说，课堂要如写作，要注意一张一弛，一聚一散。〔3〕活动张弛有度，《南州六月荔枝丹》的三个活动中，比如第一个活动可以安排一个模拟提问环节热场，以活动气氛，带动整堂课，第三个活动可以引进竞赛机制，评选优秀文案并给予奖励，让课堂紧张起来。虽然第二个活动同样可以用竞赛机制激励学生，但是一堂课不需要在每个环节都紧张起来，适当的“弛”也是必要的，不然整堂课如同打了“鸡血”似的，学生一直处于兴奋之中，既不可能也没有必要，人其实更愿意处在一种“轻松”的状态中，这样课堂效率才会更高。

三、活动设计渗透职业素养

语文教师要多了解职业学生的专业特点，找到专业与语文的结合点，设计符合职业学生的语文活动，做到跨界融合。

（一）活动内容与职业需求紧密联系

在《南州六月荔枝丹》的教学中，直播带货，完成特色农产品销售的情境符合商品营销、文化旅游等职业的需求，也与学生的生活紧密联系。三个活动帮助学生完成直播带货的各个环节，还可以让学生补充不完善的部分，比如设计引流（量）方案等等。这些活动可以看成是学生以后職业生涯的一个预演，当学生看到语文学习的直接好处，语文学习的劲头就上来了。

（二）活动内容渗透职业德道、职业精神

职业道德、职业精神是一个职业人的立身之本，也是中职德育的重要组成部分，各个学科都要渗透。《南州六月荔枝丹》的三个活动，都要求诚实、守信，不虚假宣传，欺骗消费者，如第一活动“直播问答清单”，学生可以根据文本准备若干问题及答案，如何既准确、真实，又抓住消费者，这两者有冲突的时候如何取舍就蕴含着道德教育;活动三拟写一份文案（广告），学生选择什么、突出什么，教师在评价学生的文案时不仅要关注文案的创意，更要引导学生明白广告的灵魂是创意。

四、延伸课外，走向社会，注重实践内化

课堂教学是语文学习的主阵地，学生在课堂教学中获得的知识是浅表的，教师可以将课堂教学向课外延伸，通过各种社会实践活动对此加以巩固和深化，这就可以结合本地的资源，展开实践活动，比如台州有名的涌泉蜜桔，该如何介绍，如何推销，写好文案，做好宣传，也可以来个网上直播，让全国人都知道我们台州，从而宣传我们的家乡。

结束语：中职语文教学的难主要就是在于如何让学生学，教师作为组织者、引领者，把活动设计的丰富些，并融合当地地域文化，创设贴近学生实际的任务情境，彰显职业语文的特点，吸引学生参与。

参考文献：

〔1〕汪文嵩.希腊哲学史第一卷.人民出版社.1997年7版

〔2〕莫彩瑶.中职语文教学中任务驱动教学法的应用.语文课内外.2019（28）：43

〔3〕林忠港.语文教学形态研究.武汉大学出版社.2011年7月1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67