小学高年级英语单元作业设计的有效策略

戴红英

摘要：英语单元作业对于单元教学效果发挥着重要的导向与促进以及提升作用。在小学高年级英语单元作业设计中，教师首先可以培养学生的梳理意识，让学生在作业中牢固记忆单元的重要词汇和句子，构建完善的单元知识体系;其次，可以培养学生的探究意识，让学生在作业中广泛探索单元的重要知识，提高单元学习深度;最后可以培养学生的运用意识，让学生在作业中综合运用单元多种知识进行口语交际、写作等活动，充分强化英语能力。

关键词：小学;英语;高年级;单元;作业

英语单元的知识是丰富多样的，学生需要由浅入深地进行学习，才能够牢固掌握基础知识，充分解决疑难问题，培养相应的英语能力。因此，教师要进行层次化的作业设计，让学生在梳理的过程中准确记忆单元基础知识;在探究的过程中有效掌握单元重点知识;在运用的过程中深刻理解单元综合知识。下面，笔者就具体谈一谈小學高年级英语单元作业设计的有效策。

一、培养梳理意识，构建单元知识体系

在英语单元学习中，学生会接触很多的词汇、句子、文本以及语法知识。教师可以引导学生从不同的角度对这些知识进行明确的划分，将相同主题的知识进行总结归纳，以此构建完善的单元知识体系，帮助学生对单元知识形成明确而具体的认识。

例如，在学习五年级上册《Unit 1 What's he like？》一单元时，教师可以设计梳理类的作业，帮助学生构建完善的单元知识体系。比如，可以引导学生思考：“在本单元中，我们学习的词汇可以分为哪些类型呢？我们可以来归纳吗？”学生能够认识到quiet、hard—working、kind等词汇都是形容人的性格或品质的，因此可以将这些词汇归为一类。又比如，教师可以提问学生：“在本单元中，我们会学习哪些常见的句型呢？”学生可以归纳出“What's he like？”“He is very kind”等句型。并标注出这些句型能够询问以及介绍人的特点。同样，教师还可以引导学生思考：“在本单元的文本中，有哪些重要的句子呢？”学生可以在笔记本上整理出相应的句子，并进行准确的翻译。在这样的过程中，教师能够培养学生的梳理意识，让学生从全方面归纳英语单元的重要知识，充实学生的英语基础修养。

二、培养探究意识，提高单元学习深度

每个英语单元都有着相对应的重点与难点知识。学生在学习的过程中，往往不能够快速进行透彻的掌握。因此，教师可以培养学生的探究意识，为学生设计探究类的作业，让学生根据个人的学习状况阅读丰富的学习资料，对单元的相关知识形成深入的理解，有效提高单元学习深度。

例如，在学习五年级下册《Unit 4 When is Easter》一单元时，教师可以为学生设计探究类的作业，提高学生的单元学习深度。比如，在阅读“It's on the second Sunday in May.”一句时，学生普遍会对于日期的精确表达方法难以掌握。因此，教师可以让学生以此为作业，自主探究这一方面的知识。学生可以利用信息技术搜索相关网站，了解到英语中表达时间的顺序为“月、日、年”。并能够积累“The second Sunday in March”“First Friday in June”等固定表达方法，借助这些例句具体理解时间表达的规律。又比如，一些学生会对于与usually有关的句型含义不能具体理解，教师可以让学生以此为作业，搜索丰富的例句，探究例句的构成方式。在这样的过程中，教师能够设计探究类的作业，帮助学生充分解决单元学习中的疑难问题，提高学生的英语学习深度。

三、培养运用意识，提高相应英语能力

运用单元知识是单元教学的重要目的。因此，在单元作业设计时，教师可以为学生设计具有开放性的题目，让学生结合单元知识进行口语交际、主题写作等活动，从而积极发挥思维能力，对单元中的各方面知识进行综合运用，培养多种英语素养。

例如，在学习六年级上册《Unit 2 Ways to go to school》一单元时，教师可以设计应用类的作业，培养学生的英语能力。首先，教师可以设计口语交际类的作业。比如，可以与学生交流：“我们和同学的上学方式是怎样的呢？可以相互交流吗？”学生能够运用本单元的词汇与句型，分别表达出“I go to school by bus every day”“Mom drives me to school every day”等话语。其次，教师可以设计写作类的作业。比如，可以让学生具体介绍一种熟悉的交通方式。学生能够写出“The subway is called the underground train，which can lead to every corner of the city”等作文内容，对单元中的词汇和句型进行综合运用。在这样的过程中，教师能够设计应用类的作业，让学生以不同的方式运用单元英语知识，提高英语综合素养。

综上所述：英语单元的知识是丰富多样的，并且具有不同的难度。因此，在小学高年级英语单元作业设计中，教师首先可以设计梳理类的作业，帮助学生有效巩固单元基础知识;其次，可以设计探究类的作业，帮助学生充分解决单元疑难问题;最后可以设计应用类的作业，提高学生对单元知识的综合运用能力。

参考文献：

[1]李悦. 小学英语主题单元教学的评价任务设计研究[D].云南师范大学，2018.

[2]杨璐. 小学英语单元主题作业设计实践探索[J]. 小学生（下旬刊），2018（10）：501B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67