浅析双减背景下初中英语阅读教学策略

束芬

摘要：双减背景下阅读对初中生的英语教学具有至关重要的意义。所以，教师应该结合新课程改革的要求，与时俱进，优化教学模式，不断地提高阅读课堂的效率。本文立足于初中英语教学角度，分析了双减背景下初中英语阅读教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：双减;初中英语;阅读

引言：在双减背景下，教师要与时俱进，作出一些改变，提高学生的英语综合能力。但是，教师在实际的授课中仍然找不到科学的授课方式，无法对自己的课堂进行创新，教学模式仍然以说教为主。这种单向的教学模式，无论是在学生英语阅读技巧学习上，还是在学生的思维训练上，都具有一定的阻碍作用。同时，这种模式也不利于学生的综合发展，与新课程改革的目标相违背。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于双减背景下初中英语阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。

1提供有效的阅读教材

对于阅读的学习，阅读教材是基础。在阅读教材的选择方面，教师需要细心研究，对阅读内容进行深度分析。同时，还要结合班级中学生的学习水平应用恰当的阅读教学方式。对于学生的阅读学习，无论是达成情况，还是产出情况，都要进一步激发。在人教版的教材中，阅读内容与学生的日常生活有所关联，具有一定的可读性。因此，教师在进行阅读教学时，需要重视引导学生思考，让学生在主动探索中逐渐理解阅读内容。教师应该对学生进行启发诱导，让学生能够应用合理的阅读方法。

比如，在教学时，教师可以通过设计表格的方式，来让学生的阅读学习变得更加高效，表格形式如表1。通过表格中的问题，让学生了解阅读材料中大概会涉及的内容，让学生在学习过程中有更加明确的方向。学生在表格的提示下，在阅读时可以采取判断法。在阅读之前可以想象文章的内容以及文章要表达的情感，然后通过实际的阅读，去验证自己的想法。这种方式有助于学生对阅读文章的理解，同时可以激发学生对阅读内容的好奇心理，从而进行高效阅读。教师在选择完英语的阅读内容之后，应该给学生设计相关的阅读任务，然后让学生对任务进行讨论。教师所设计的阅读任务，要和教材中的内容息息相关，同时不要过于简单，要让学生可以对文章深入思考。通过这种形式，無论是在学生理解文章方面，还是在学生应用相关的技巧方面，都在一定程度上具有促进作用。教师在和学生针对阅读内容进行交流互动的过程中，应该鼓励学生积极地表达自己的观点，增强学生的阅读热情，让班级中形成积极的学习氛围。人教版教材中的内容和学生的日常生活较为贴近，因此，在实际阅读的教学过程中，学生会对阅读文章的理解更加深入，有助于增强自身对英语的感知和运用。教师通过设计表格以及任务等，可以让学生的阅读思维得到一定的训练，让英语课堂的效率不断提升。

2设计预习单，帮助学生进行有效预习

预习对学生的学习至关重要。通过合理的预习，学生能够提前了解阅读文章的内容，同时也能够将阅读中存在的问题记录下来，这样在实际学习过程中就会更加具有针对性，进而提高英语阅读学习的效率。但是，目前，很多学生预习过程中缺乏明确的方向，具有一定的盲目性。学生往往不知道自己应该预习哪些内容，导致虽然花费大量时间在预习上，却没有显著的效果。因此，教师可以结合教材内容，合理地设计预习单，这样学生明确了预习的内容，预习起来就会变得更加高效。比如，在进行七年级上册“This is my sister”这一讲的阅读教学时，我在预习单中布置了五项阅读任务：（1）查找下列单词的意思 以 及用 法：parents，father，brother，mother，sister，grangdmother，friends...（2）熟读 section A 中的 2d部分，并且能够理解对话的大概意思。（3）将 section A中的 3a 部分补全。（4）在家人面前，用英文介绍自己和家人的关系。（5）记录自己阅读预习中的问题。通过给学生设计阅读预习单，对学生理解英语阅读有一定帮助，提高学生的预习效率。

3加强英语文化在阅读中的渗透

对于初中英语阅读而言，在教学期间加强英语文化的渗透也十分有利于初中生英语素养的提升。英语和汉语一样，均是一门语言，学习英语的目标不仅在于词汇的积累和阅读能力的提升，同时也关系到学生个人的表达和沟通能力的提升。教师在授课时要充分地认识到语言和文化之间的密切关联，英语阅读的过程中不是简单地进行词汇的积累，更是在探索一种新的文化。初中生的认知能力有限，在学习西方文化的过程中，很大一方面需要依靠教师形象化地分析，进而促使他们理解。例如，在阅读教学课堂中，教师可以为学生举这样一个例子，甲同学对乙同学说：“You are a lucky dog.”此时乙同学可能会因为文化差异而认为甲同学在说他是一只小狗。但是实际上甲同学是对乙同学表达：你真幸运。教师可以通过讲故事以及开玩笑的方式帮助初中生充分地理解英语文化，接下来再让学生完成阅读活动，在提高学生阅读能力的基础上，促使其能够更好地了解英语文化，从而实现学生英语素养的提升。

4做好英语阅读教学中的提问

提问是教学过程中十分关键的一个环节，所以初中英语教师需要做好英语阅读教学期间的提问，这样才能促使初中生展开思考，继而培养其英语思维与素养，让他们可以具备使用英文表达自己想法和情感的能力。所以，教师在阅读教学的时候最好可以提出一些开放性的问题，鼓励学生多思考和讨论，在讨论的过程中有效地实现学生思维能力的发展。同时针对问题，教师不能直接给出学生答案，必须要给学生留出更多的时间去思考，这样才可以让学生更好地在阅读中分析文章内涵，促进英语素养的提升。例如，教授初中英语（仁爱版）“The Changing World”这部分内容时，教师就可以借助文本为学生设置一个开放性问题：“通过阅读，用英语说出世界都有哪些变化？”以此来促使学生思考，提升阅读教学的成效，培育初中生的英语素养。

结论：总而言之，对于初中时期的英语阅读教学而言，在此期间加强对学生英语素养的培育是重中之重。所以，初中阶段的英语教师不仅需要传授课本知识，更重要的是要关注学生在英语学习期间的能动性以及他们英语素养的养成。在日常的教学过程中，不仅要培养学生的阅读技巧，同时也需要关注他们是否很好地掌握了阅读方法，从而促使他们更好地了解各篇阅读文章中所包含的情感和文章内涵，这样就可以有效地促使初中生提高英语素养。

参考文献：

[1]毛彦忠.初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养[J].中学生英语，2022（02）：40-41.

[2]庄晶.问题化学习在初中英语阅读教学中的运用[J].中学生英语，2022（02）：47.

[3]李丽娜.基于主题意义探究的初中英语阅读教学研究[J].中学生英语，2022（02）：65.

[4]伊慧.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].中学生英语，2022（02）：78-79.