浅谈农村小学数学核心素质的思考与实践

张慧凤

摘要：在新农村新课程改革中，加强学生的数学素质教育，是促进学生全面发展的关键。农村小学数学核心素养是影响其教学理念的重要因素。推进农村小学的均衡发展，实现教师和学生的全面发展。

关键词：农村;小学数学;核心素养;思考与实践

前 言

小学数学的核心素质包括数学意识、空间概念、数学应用意识、数学思维与交流、数学价值观等。学生的数学核心素质与其实现的目的有着密切的联系，它对认识数学的本质有着重大的作用。

一、突出农村小学生数学核心素养的作用

1.有助于激发学生数学学习兴趣和热情

在正确理解课程标准，精心组织教材内容，广泛吸收现代教育技术，提高自己的专业教学能力的基础上，要把教材中的数学知识和学生的实际数学能力结合起来，通过多媒体技术把抽象的理论知识和现实生活联系起来，既可以激发学生的数学学习热情，提高其课堂自主学习的积极性，还能使教师充分利用现代信息技术弥补传统教学方法的不足之处，完善课程结构，丰富教学内容，提高学生学习兴趣。

2.有利于学生提高知识储备量、培养探究能力

在平时的课堂教学中，通过运用不同的教学方法和手段，使数学问题生动、细致、形象地呈现，引导学生进行直观分析和观察，并将其与理论概念相结合，利用发散思维解决问题，帮助学生，有效地提升学生的数学核心素养，让他们能把日常的数学知识变成自己的知识。

3.新课改与农村小学核心素质的培养

在对高校学生核心素质进行研究时，要切实落实立德树人培养工程，使之与当前教育改革的潮流相一致，从而对我国的教育质量产生重要的影响。在此基础上，我们认为，新一轮新课程的实施以及对农村小学生的培养与教育，是影响农村小学生数学素质与核心素养的重要因素。

4.培养农村小学生良好的数学核心素质

素質教育的实用价值随着时代的发展，现实生活与数学知识的内容有着密切的联系，人们的日常生活离不开数学知识，而现实生活中的数学知识也离不开它。通过对所掌握的数学知识的学习，可以促进人们对问题的理解，从而有效地解决问题。只有在学生特殊的数学思维方式下，学生的发展才能得到全面的发展，从而为他们的数学知识、内容打下坚实的数学基础，并在一定程度上强调了农村小学生的数学基本功。

二、农村小学学生数学核心素养培养的对策

1、更新教学理念。重视核心素养

新的课程标准提出，在小学数学教育中，应注重培养学生的基本数学知识和技能，提高学生的逻辑思维和逻辑推理能力。因此，在农村小学数学教育中，应改进传统的教学观念、教学方式，突出学生的核心素质，采取多种教学策略，在传授基本知识的同时，也要注意培养学生的数学思维能力。同时，在乡村数学教育过程中，要正确认识数学的本质，科学地设计数学学习目标，从知识和技能、过程和方法、情感态度、价值观等方面来推动农村学生的教育目的。

2、联系生活实际，创设问题情境

在数学教学中，老师们常常会举出一些例子来增加学生的学习兴趣。要知道，最好的数学实践是由学生自己的经验来完成的，而这些经验是很难被遗忘的。运用生命情境教学，让学生了解抽象的数学观念与模式，以“用”的眼光去看人生，感受到数学的价值，并能激发学生的兴趣。比如，通过学习简单的算术题，可以给孩子们一个现实的饲养环境：“你要跟在大人后面喂鸡鸭吗？或者跟爸妈在集市上买鸡鸭？”在这种情况下，老师要把教材和上下文结合起来，让学生在实际生活中学习，用实例来加深对数学的认识，使他们体会到数学与生活之间的密切关系，从而达到提高课堂教学质量的目的。

3、小组合作教学，增强自主性

通过开展协作式教学，能提高学生的亲身体会和领悟能力。在分组讨论中，其他人的观点不一。提出问题的先决条件是：认真聆听，了解他人的思想，保持思路清晰，并发展自己的思维。通过课堂的讨论和交流，可以促进学生的分析、解决问题、加强团队协作，从而达到双赢的目的。

4、组织开展实践操作教学活动

在小学数学教学中，通过课堂实习，可以使学生充分利用数学知识，提高他们的学习经验。在新时期的新形势下，农村小学数学教师要突破传统的思维束缚，提高学生的实践性和实践性。所以，在实施数学教育的过程中，教师应该合理地设计出一系列的实践性的活动，把数学知识和数学知识结合起来，使他们能够更好地参与到实践中去。同时，要强化对学生实际操作的监控与引导，使其在操作流程上得到改善，并能更好地矫正其实际行为，从而确保课堂实训的质量与效果，从而达到培养学生核心素养的目的。教导。比如，在“比例尺”教学中，老师可以组织学生进行“简单校图”的练习，以便于对比例的掌握和运用。在进行此项活动时，老师可以利用多媒体将校舍位置、道路分布及实际距离等情况，再由同学在白纸上绘出一幅1：100的简易地图，并提供草坪、道路等。用对应的颜色来画。再比如，在“折扣”知识的教学中，老师可以安排同学们进行“商品交易”的实务，让同学们既是买方，也是卖方，指导学员们进行打折和比例转换。

5、观察物体特性，培养空间想象力

在教室里，以周边环境、体积材料为背景，进行农村小学数学教学，让学生在观看、接触中，体会到立体的空间。根据分组讨论，分析为何不同角度观看的杯子形状各异。比如，在数学的教学中，老师可以让学生观察：让学生进行换位观察，以便他们可以绕着水杯走，观察它们的正面、侧面和背面，教师让学生们继续观察圆柱形的水杯，并提出与之对应的数学问题：你能看见几个边？有几种形态？你有什么看法？在所有的实践中，都含有圆柱形的一些基本概念和特点，但这一方面的知识是以观察和体验的方式进行的，因此为以后的圆柱形的教学打下了坚实的基础。

6、利用多媒体构建数学模型

随着新时期的发展，我国大多数农村小学都已装备上了多媒体技术，具备了基本的信息化教学条件。多媒体教学是一种高质量的教学资源，它能让老师的教学内容更加丰富，更加详细，更加具体，更加方便。所以，在教学中，教师可以通过运用多媒体技术来建立数学模型，优化建模流程，把抽象的数学知识具体化，让学生更好地感受到，并通过具体的数学模型来进行理论上的阐述。解决了课程内容太过抽象的问题。它有助于教师对造型的认识，加强对形体的形象化的认识。如圆柱体识别的教学内容，老师可以运用多媒体的形式，将一些常用的圆筒状物体如桶、罐头鱼、硬币等进行呈现。透过图形，同学们能对圆筒的外形有一个直观地了解。然后，通过图形插入、高度、半径等参数的改变，使学生能够通过图形的绘制和绘制出柱子的形状，比如，建立一个具有同样的圆周的底面。还有高度。柱状模型有助于同学们了解「柱状展开背后有可能是方形」的概念;建立一种柱状结构，其底部的长度比高度要大;另外，老师还可以指导学员自行建立一个圆柱状的平面和立体的模型。通过这种方式，可以增强学生对圆柱形的认识，培养学生建立数学模型的习惯，从而增强学生的建模能力。

结语

数学素养能力是学生对数学知识和技能的掌握的一个重要保障。在数学教学中，要加强对数学的基本素质的培养，使其与实际生活紧密结合，养成以数学知识为基础，以解决实际问题为目的的教学方法。农村小学数学教师要从课堂教学入手，注重对学生的数学素质的培养，使其终身受益，它对学生的成长起着很大的作用。

参考文献：

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[2]王越波.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].数学学习与研究，2018（19）.

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