图谱教学法在小学音乐课堂中的创新使用

任晓丹

摘要：图谱是利用图像、记号、文字感受音乐要素变化的一种记谱方式，常用于音乐课堂。长期以来，图谱使用方式的单一性和教师理解的片面性，导致学生的学习质量无法得到有效提高。文章结合大量的教学实践活动，总结出图谱教学的几种创新使用方法，以期为图谱教学在小学音乐课堂中的应用增添实用性和丰富性，有效帮助学生聆听音乐、感受音乐和理解音乐，从而实现音乐教学的视觉化、直观化、生动化。

关键词：图谱教学;小学音乐课堂;创新教学;

引言：在平时的音乐教学中，可引起自豪的是教学生去唱唱曲子，大都能够比较容易接受。给学生放放曲子的录音，让学生去视唱这么几遍，绝大多数学生都唱得比较令人满意。但音乐教学不仅仅就是让学生去唱唱曲子，还应当让学生能够知晓一些音乐知识，掌握一定的音乐技能。这在教学中就有一定的麻烦了，小学生的一切能力多是不能适应其要求的。作为音乐教学需要进行相关的思考，更需要去努力提高相关意义上的认识。在自身音乐教学中，努力加强音乐图谱教学的认识，甚至就是再认识。本文所做的小学音乐图谱教学认识思考，具有一定的借鉴意义。

一、尝试利用图谱表现音乐

据笔者观察，小学教材中陌生而抽象的音乐作品容易让学生产生听觉疲劳。在教学这类作品时，教师可以根據作品自身的音乐特点，组织学生开展一些生动有趣的游戏。这有助于提高学生学习音乐的积极性和主动性，让学生全身心地投入音乐学习。

相关资料表明，图谱游戏有助于学生学习和表达音乐情感，是学生非常喜爱的一种音乐游戏。一年级的学生可以运用不同的色块表现不同的情绪，中年级的学生可以通过简明的线条理解音乐作品的不同特点，高年级的学生可以用丰富的图谱表现音乐作品的音乐要素。这种简单而直观的音乐表现式，符合了不同年龄段学生身心发展的特点，满足了学生对音乐欣赏和音乐表达的需求。

图谱是一种音乐语言。例如，“↗”代表旋律上行，“↘”代表旋律下行，“○”表示力度变弱或声音降低，“●”表示力度增强或声音变大等。教师可以灵活地使用各种图谱，加深学生对音乐作品的理解。笔者观摩过很多优秀的案例，发现很多音乐教师会在音乐教学中使用图谱。这些图谱有利于凸显音乐作品的特性，给学生造成视觉上的刺激，便于学生对流动的音乐作品进行信息加工，提高学生对音乐作品的理解和感知能力。笔者对使用图谱的课堂和不使用图谱的课堂进行对比调查，发现图谱活动提高了学生的学习兴趣和主动性，降低了学生学习音乐知识的难度，提高了音乐教学的趣味性和有效性。

二、运用图谱，让音乐教学智慧化

在音乐课堂中，最为关键的基础在于识谱。但是对于毫无基础的学生来说，在初识谱时常常会产生陌生感，认为其色彩单一、学习枯燥且难度大。为了提高学习效能，教师在教材编辑时可以引入图谱，其更加生动、具体、象，也比较容易激活兴趣，使学生爱上音乐学习。

（一）化抽象为具体

当前课堂教学增设了全新的教学科技以及教辅工具，使整个教学过程充满趣味，这一点也同样体现于小学音乐课堂中。在各种先进教辅工具的辅助下，可以使具象化的图以多元的式呈现，成功地吸引学生的眼球，为打造智慧课堂奠定良好的根基。

例如，在教学《春之歌》时，可以首先梳理歌曲内容，总结其中的意象，其次对乐谱中的小音符进行转化，以动植物的象呈现，例如小鸟、花朵等等。最后，随着音乐的节奏依次出现，可以高一些，也可以低一些，以象的方式展现音符的长短。上述案例中，图谱的呈现充满了生动趣味，而且更直观、更清晰，同时还表明了歌曲旋律的总体基调以及发展走向。简单听几遍之后，学生就能够对这首歌曲整体结构拥有充分认知，这就能够为接下来的歌唱教学奠定良好的情感基调。

（二）化被动为主动

音乐是一门需要较强表现力的学科，教师一定要让每一个学生都有在课堂上表现自己的机会。音乐课堂中，教师在教唱某一首具体歌曲时，可以适当地引导学生对歌曲歌词做一些思考和分析，也可以通过歌曲的每一个音符符号和节奏去感知作曲家的用意。

例如，在教学《狮王进行曲》的时候，教师可以试着让学生自己发挥想象力去创造图谱，用图谱去表示歌曲中各个事物的象。如通过一些简单的线条和图来表示狮子的吼叫声，粗一点的线条表示吼叫声很粗犷，细一点的则表示声音比较平缓。接着，教师可以一边播放歌曲，一边让学生画图谱，使学生在聆听乐曲的同时就能清楚了解音乐的总体结构，进而提高学生聆听的智慧。

三、小学音乐图谱教学实践性认识

实施新课程标准以来，我们改变的不仅仅是教学理念与教学模式，教材内容也在发生一定的变化。这变化不仅仅就是内容上的翻新，而是多考虑学生音乐素养的培养。音乐教材很多音乐图谱扑面而来。如何很好地优化运用这些音乐图谱，是我们小学音乐教师所必须面对的问题。对小学生进行音乐图谱的教学是需要实践的，而且就是一定程度上的多实践，甚至就是相当广泛的实践。对于实践，人们应当具有比较足够的认识，音乐图谱教学促进学生感受音乐的魅力，没有实践是不行的，没有充分的实践也不行。可以毫不夸张地说，如果真正没有了音乐图谱教学的实践则如同人们所说的皮之不存毛将焉附一样。进行音乐图谱教学的积极实践，首先要解决技巧的问题。如巧用图形谱进行实践，建立音高感和节奏感即可给学生以有效的实践机会。小学音乐教学，节奏的长短、音节的强弱、旋律线条的走向都是我们课堂教学的重点，都是学生必须通过实践去感受的重点，也是提升学生音乐素养的关键。

如《新年好》这曲子，教学时去利用孩子喜欢除夕夜点蜡烛守岁的习惯，制作起形象生动的图谱让学生进行图谱学习的实践。学生在图谱学习中，似乎看到烛光的忽明忽灭、上下跳动，学生在如此似乎感觉的基础上感觉其旋律，具体走向的线条，具体长短的节奏，具体强弱的音节学生都能感受到，获得了很好的教学效果。学生不仅仅在某种程度上获取《新年好》这曲子的魅力感受，也为自己音乐素养的理想形成奠定一定的基础。

结语：总的来说，图谱教学是小学音乐课堂的一种重要手段，它生动有趣、形象丰富，符合小学生身心发展的特点，有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生直观地理解音乐的相关要素。赞可夫说：“让学生从音乐中来，再到音乐中去。”教师要不断探索图谱教学的教学方式，深入挖掘图谱教学的教育内涵，丰富小学音乐课堂的教学内容，点燃学生学习音乐的激情。

参考文献：

[1]刘晓玲.小学音乐课堂教学中学生音乐兴趣的挖掘[J].文科爱好者（教育教学），2020（06）：192-193.

[2]陈静.在形象中凸显音乐的魅力肢体语言在音乐教学中的价值分析与方式展现[J].儿童音乐，2015（01）：70-74.