依托陶瓷资源加强初中生劳动教育的有效策略

林礼鲍

摘要：新課改对劳动教育提出了新的要求，学校需要主动探索，创新劳动教育的方式和途径，建立新的劳动教育模式，提高学生的劳动能力。陶瓷资源是当地的特色资源，对于培养学生劳动能力，激发劳动兴趣，获得职业体验具有很大的帮助。本文主要探究了依托陶瓷资源加强初中劳动教育的有效策略，促进学生掌握劳动技巧，形成生涯规划意识。

关键词：陶瓷资源;劳动教育;有效策略

《初中劳动课程标准》指出教师可以通过校内外生产劳动、服务性劳动，安排劳动教育内容，开展职业启蒙教育，体会劳动创造美好生活，养成认真负责、吃苦耐劳的劳动品质和安全意识。为了让学生体会到劳动的教育意义，教师可以依托当地陶瓷资源来组织学生进行劳动体验，在参与中养成良好的劳动习惯，增强责任意识，体验劳动过程，掌握劳动技巧。学生在体验中了解陶瓷资源的价值，掌握操作的基本方法和技巧，在实践中接受锻炼，磨炼意识，促进学生形成良好的劳动品质和性格。

一、体验陶瓷职业，培养劳动技能

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。为了培养初中生的劳动技能，教师要鼓励学生多动手，多实践，通过积极体验的方式来获得劳动知识，掌握劳动方法。学生在体验中会掌握劳动方法，明确陶瓷制作的过程和流程，形成客观性认识。教师可以组织学生进当地陶瓷等企业进行陶瓷职业体验，在主动参与中更好地了解陶瓷职业，了解陶瓷劳动的技巧和方法。在体验中学生会认识到陶瓷职业制作过程包括了原料工序、成型工序、烧成工序、彩烤工序、包装工序等环节。在原料进场后需要首先淘洗，根据重量进行配料，之后球磨细碎，只有达到一定细度后才可以开始除铁、过滤，按照一定的形状进行塑型。当雏形干燥后要进行修坯、素烧和精修……通过层层加工的方式来制造陶瓷。很多陶瓷制作过程很难用语言给学生讲明白，例如“施釉”“彩烤”等对于学生来说都是非常陌生的制作工序。但是当亲自体验和感悟后，学生会通过观察和体验的方式学习，在参与中了解陶瓷制作的每一个步骤和工艺，明确具体操作方法和步骤，在体验中深化认识，对陶瓷制作过程和步骤形成客观性理解，提高劳动技能。学生在陶瓷职业活动的体验过程中会培养劳动技能，树立正确的劳动观念。

二、邀请陶瓷艺人，讲述劳动技巧

为了使初中生获得更多的陶瓷制作技巧和劳动方法，学校可以通过邀请当地陶瓷艺人进校园，与学生交流陶瓷企业劳动经验，通过讲述经验的方式来提高学生对陶瓷劳动的认识。讲述中陶瓷艺人会把劳动过程中需要注意的问题给进行客观介绍和详细讲解，对于学生存在问题和困惑的地方也会针对性地讲解，解决学生存在的困惑。例如学校可以开展陶瓷文化讲座、德化白瓷发展历史宣讲、德化陶瓷大师进课堂等活动。在艺人的介绍下，学生会感受到陶瓷制作是一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的，需要有耐心，在每一个环节上都要认真，不能操之过急，否则会影响制作效果。为了塑造一个好的陶瓷形态要注意重心问题，需要关注重心点与支撑面之间的关系，如果重心偏离了支撑面，在烧纸做成中胚体就会收缩，导致倒塌或者开裂，影响陶瓷的雕塑制作。同时还要把握好陶瓷负荷地位的体积问题，不能太小、太薄，否则会坍塌。在陶瓷雕塑创作过程中还要注意陶瓷材料的质地选择问题，对于造型精细的题材需要选用细腻、结白的土质，而制作粗犷的题材则应该选择厚实、古朴的土质。学生有了这样陶瓷艺人传授的经验，会更好地了解陶瓷制作方法和技巧，在操作中有效避免容易出现的问题，制作出精美的陶瓷制品。

三、参观陶瓷企业，加强校企共建

在带领初中生进行陶瓷劳动时，学校可以采用“请进来”与“走出去”的方式加强校企共建，培育劳动教育基地。有了真实陶瓷企业作为劳动基地，学生可以把学到的理论知识应用到实践中，通过理论结合实践的方式更好地操作，提高学生的动手能力。学校可以定期组织学生进入合作的陶瓷企业，如顺美陶瓷、亿加艺品、臻峰陶瓷、中国茶具城等，这些企业会为学生提供真实的劳动环境，促进学生在动手实践中感受陶瓷制作过程和方法。学生在企业进行陶瓷手工成型、陶瓷手工彩绘等职业劳动体验，会留下深刻的认识，掌握其中的技巧和方法，通过动手操作的方式来落实劳动教育方案。校企共建的劳动教育模式创新了传统课堂教学形式，构建了劳动教育新模式，为学生提供了更广阔的、更真实的学习环境，有利于学生动手能力的提高。学生在真实的环境中体验劳动，会快速地掌握劳动方法，有效避免劳动过程中容易出现的错误，积累劳动经验，促进学生身心健康成长。

四、重视陶瓷评价，增强劳动成就

学校在组织学生参与了陶瓷劳动后，要通过积极评价的方式来使学生在劳动中获得一定的收获。在评价过程中，要重视过程性评价、激励性评价，形成劳动教育评价体系，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。例如在陶瓷制作过程中施釉后还需要经历釉烧、白瓷检选、彩绘装饰、彩烧、彩瓷拣选等环节才能够形成成品。带领学生体验彩绘装饰过程时，有的学生进行了雕刻装饰，也就是在陶瓷上雕印一些图案，这种方法和传统的刻章很像，但是对装饰手法和雕刻技巧提出了很高的要求。为了使雕刻出出来的作品精美、细致，有的学生采用了划花、刻花、贴花、堆花、镂雕等装饰，制作出来的作品惟妙惟肖，达到了很好的艺术境界。面对学生高水平的陶瓷制作作品，教师要给予积极地评价，肯定学生的创意和设计，表扬学生的细致和耐心，促进学生感受到劳动带来的快乐，增强学生的成就感。学生在劳动中获得了积极评价，会调动学生劳动的积极性，引导学生在接下来的劳动中带着更大的热情和主动性参与到劳动过程中，掌握劳动技能，梳理正确的劳动观念。

总之，教师结合初中学校劳动教育现状，对当地劳动教育资源进行整合，以“请进来”与“走出去”的方式对初中生进行劳动教育，会建构出适合新时代的劳动模式和劳动体系。学生在体验中会更好地探究陶瓷工艺和劳动技巧，在实践中掌握劳动技能，体会到劳动的价值和意义，在过程中受到积极熏陶和影响，更好地塑造自己，磨炼意志，实现德智体美劳的全面发展。

参考文献：[1]石鹏，王刚.新时代背景下初中劳动教育“普职融通”模块化课程教学改革实践研究[J].广西教育，2022（01）：4-7.