思维导图应用于小学语文整本书阅读教学的实践分析

李存存

摘要：在小学语文整本书的阅读教学中应用思维导图，能够以框架的形式向学生展示整本书籍的重点情节与内容，帮助学生在阅读前大致梳理故事脉络，感知作品全貌，感悟作者的情感与观点，吸引小学生的阅读兴趣，以积极的状态投入到整本书的阅读之中。因此，本文从阅读教学实践出发，分析如何在小学语文教学活动中合理科学的应用思维导图，培养学生的整本阅读能力。

关键词：思维导图;整本书阅读;阅读教学;小学语文;实践分析

思维导图是一种表达发散性思维的图文并用的思维工具。思维导图通过图像与颜色建立起与关键词的记忆连接，遵循人类大脑的认知特点，以放射性思维引领、以图形化辅助思考，实现了思维过程与结果的可视化。在小学阶段加入思维导图的应用对于小学生右脑的直观思维与左脑的抽象思维发育有着不可替代的绝对优势，将其用于整本书阅读教学之中能够整合阅读碎片，把握复杂的内容结构，培养小学生对阅读内容的信息素提取能力与阅读思维。

一、思维导图的应用在整本书阅读教学实践中的优势

（一）中和小学生整本书阅读的难度

由于小学生的词汇积累与阅读能力有限，小学生在进行整本书阅读时通常是以反复进行字句斟酌的碎片式阅读方式理解阅读材料的中心主旨和思想感情。这种阅读方式不仅消耗学生的阅读精力与专注力，还提升了小学生对整本书进行阅读的难度。应用思维导图能够中和小学生整本书的阅读难度，图形化整篇文章的组织架构，使学生通过可视化框架轻松提炼出文章主旨，整合文章重点素材与内容，提高学生的阅读兴趣与阅读信心。

（二）适宜小学生的个性化发展

思维导图能够将整本书的内容框架与逻辑结构以图形和线条的形式展现出来，这与小学生的认知能力相适应。通过学生自主绘制个性化的图形、线条、箭头，充分发挥小学生的想象力，使学生能够从空间视角展开整本书的阅读活动，提高小学生的阅读主体性与创造性，发展小学生的阅读思维能力与个性化。

二、在小学语文教学实践中应用思维导图提升学生整本阅读能力的策略

（一）激发学生的整本书阅读兴趣

小学阶段的学生正处于对外界客观环境拥有强烈好奇心与探索精神的年龄阶段，这个时期的小学生容易被新鲜的事物以及多变的环境所吸引。教师在设计思维导图时，应当结合小学生发育特点，设计色彩冲击感强烈的、新颖的思维导图。应用思维导图清晰勾勒出整本书的阅读线条，通过重点突出文章最引人入胜的故事情节刺激小学生中枢神经的阅读导向，激发小学生对文章内容的阅读兴趣，提升小学生的阅读期待，从而提升小学生整本书阅读的积极性与主动性。

以统编版六年级下册第七课“汤姆·索亚历险记（节选）”的语文教学实践为例，教师在节选片段的教学过程中提供相应的思维导图，以山洞探险图的形式构建节选文章的故事框架与脉络，将哀悼失踪的孩子、讲述脱险经历、探望哈克和贝奇、洞口被封等故事情节作为山洞探险图的分支节点，带领学生追随故事情节进行文章阅读，由此节选片段吸引学生对汤姆·索亚历险故事的兴趣，激发学生对《汤姆·索亚历险记》的整本书阅读兴趣，提升学生对《汤姆·索亚历险记》的整本书阅读的积极性与主动性。

（二）启发引导学生掌握整本书阅读的阅读技巧

科学有效的阅读技巧与技能能够帮助小学生提升实际阅读效果。教师可以通过借助思维导图中的特殊图案标注，启发引导小学生在阅读中进行思考。引导小学生对整本阅读的关注内容、阅读目的、阅读目标进行思考，在多角度、全方位的思考之中感悟文章内容所蕴含的生活哲理，帮助小学生把握书中的核心内容，将文章主旨框架逐渐填充，从而领会文章所表达的情感与精神。通过思维导图启发引导学生完成从书面语言到可视化语言的飞跃，完成从可视化语言到个人主观认知的递进。长此以往，使小学生在思维导图的应用累积中逐步掌握整本书阅读的阅读技能与技巧，提升小学生的整本书阅读思维与能力。

以统编版六年级下册第六课“骑鹅旅行记（节选）”为例，教师可以在思维导图中对文章重点情节以特殊图案进行标注。如：十四岁的少年尼尔斯受到惩罚后被变成为了一个只有拇指般大小的小狐仙这一情节，教师可以引导学生重点关注少年尼尔斯在变成小狐仙后，他的世界发生了什么样的转变？让学生在尼尔斯变成了一个只有拇指般大小的小狐仙后，以前他经常欺负和捉弄的动物们回过头来对他进行威胁和攻击这个情节中体会種其因者须食其果的哲学道理。再在尼尔斯对牛的情感变化这一情节进行标注，引导学生重点关注该情节内容并对主人公尼尔斯的性格特点进行思考。使学生在思维导图的引领之下，从多个视角阅读文章故事情节，对文章人物进行解析，从而加深小学生对文章情感的感悟与凝聚，使学生在今后整本书阅读的思维导图应用过程中逐渐掌握阅读技能与技巧。

结语：在深化教育改革的教育环境之下，整本阅读是对语文教育重“篇”不重“书”这一现象的及时纠正。在小学语文教学活动中应用思维导图可以帮助学生梳理阅读脉络、明确阅读方向、掌握阅读技能与技巧，为小学生整本阅读能力的提升奠定良好的实践基础。能够切实提升学生的整本书阅读兴趣与积极性，从而提升小学生整本书阅读的阅读效果，构建起深度阅读思维体系。

参考文献：

[1]余丽娜.设计思维导图，让阅读更富逻辑：如何利用思维导图提高阅读教学效率[J].新课程，2019（3）：152-154.

[2]王姝.多种形式思维导图在整本书阅读中的实施：以《哈利·波特与死亡圣器》为例[J].语文教学研究2018（10）：28-34.