浅谈分层教学法在高中体育与健康教学中的运用

刘林

摘要：随着教育改革的不断深入，教育的目标以及手段也在发生转变。在传统的体育教学中，由于教学内容单调，考核标准固定，学生对体育课程的兴趣不大，教学效率低下，从而影响了教学的质量。体育与健康教学对高中学生的作用是非常重大的，通过正确指导学生进行体育健身可以促进他们的体质和意志的发展。所以，中学体育教师和学生应该更加关注体育与健康的课程，而如何有效地提高其教学质量是一个值得广大教师深入思考的问题。

关键词：高中体育;分层教学;体育与健康;应用

前言

分层教学是当前我国教育实践中较为行之有效的一种教学方式，它可以很好地适应各层次的学生的需要。不同区域的学生体育课程设置大致相同，但是由于学生个体差异、师资力量、学校体育设施等因素的不可控差异，使得体育教学目标与现实教学效果有明显差异。促进学困生的体育素质提高，促进他们的全面发展。在体育教学中，应结合实际，采用分层教学法，适当地缓解转移落后学生的训练压力，提高他们对运动的兴趣。本文从分析目前我国中学体育教育的状况入手，找出问题所在，阐明了分层教学的内涵与内涵，并提出了相应的对策。

一、体育与健康教学分层教学法的优势及意义

在高中阶段，高强度的学习和生活需要健康的身体，学生必须进行相应强度的体育锻炼。此外，体育运动的有效开展和改进可以改善大脑活动，提高大脑能力，使学习更有效。分层教学方法的应用在体育课可避免许多的统一标准的教学模式的弊端，也可以在很大程度上满足学生的学习，这有利于发展学生的个性和自主性，增强自信，培养学生的兴趣和爱好。在教学过程中，教师可以根据学生的能力进行教学，注意学生的个性差异，提高教学水平，进而提高教学有效性。

二、体育与健康教学的现状及不足

在体育教学中，可以训练的的内容很多，但中学体育专业人才相对匮乏。如果没有专门的师资队伍，教育工作就會出现不规范和不合理的组织。为挖掘体育潜能生，输送更多的体育人才，近年来，校园足球、阳光体育等活动得到了国家的大力推动。然而，在体育教学中，人才资源、体育经费、社会舆论、政策等都是必不可少的。一些传统的运动项目，如篮排足、乒羽网、田径、体操等开展得比较广泛，但是在各个项目中，特色学校仍然很少见。很多高中为了让学生有更多的时间学习文化知识，争取在高考中占据上风，所以学校的体育课程并不多，而且还会受到缩减，学校应关注此类问题。就学生自己而言，他们本身并不重视自己的运动表现，没有清晰的体育规划，觉得运动是没有意义的，对于运动的态度也不是很端正。学生参与体育的积极性被打击，或是由于课程内容太过单一，容易使产生倦怠，体育需求不能被体育课程所满足，教师与学生的互动交流相对较少，对学生的激励机制不够完善，学生的学习自主性差，更倾向于自由活动。

三、高中体育与健康教学中分层教学法的应用策略

（一）学生分层，层次分组。分层教学与其它的教学方式有很大的区别，它的特征是把技能水平相同的同学按同一层级进行小组授课。在实践中，要按一定的步骤和方法对学生进行分层分类。在此基础上，从体能、专业素质、学习态度等多个角度，对学生进行了全方位的综合测评。通过对考试的结果进行综合评估，可以将学生分为三个等级。第一个小组，他们的体能比较差，平时很少参加体育活动，但是他们很努力，对体育课也很感兴趣。第二组：体质好，热爱运动、学习态度好，但运动技术不熟练，无专项爱好。第三组，身体素质很好，对体育课非常感兴趣，积极性高，有一项体育特长甚至很多特长，能够配合教师课堂教学，有专项的体育技术。通过这种分层式的方式，可以针对不同群体的具体情况进行针对性的训练，同时也可以充分尊重学生的自信心和自尊心，并对其进行评估，并根据自身的情况进行针对性的学习。

（二）分层教学，培养学生的个性。高中的学习压力很大，因为更需要锻炼，所以我们可以根据不同的学生的身体素质、兴趣爱好和发展潜力来进行科学的划分，让他们的身体素质和兴趣爱好都得到了充分的体现。比如，在排球教学中，老师可以按课表将教学单元分成不同的层级，比如：在学习动作要领时，要讲动作要领，要让学生做练习，要按学生的掌握程度将其分成不同的等级，并给予不同程度的辅导。例如，基础很好、学习效率高的小组，可以让他们自行练习，让他们有更多的时间进行练习;有运动基础但缺乏运动技能的小组，可以多交流，多做示范，鼓励大家互相学习，积累经验，提高技能，如果遇到问题，可以向老师请教;基础比较差的小组，则会重点讲解基础动作，让他们掌握基本的操作要领，并督促他们不断练习，直到完全掌握。分层教学能有效地适应不同水平的学生对运动的需要，提高体育和健身的教学效果。

（三）分级评价，提高学生的自信心。在分层教学中，教师要有针对性地进行动态的管理。对学生的评估，不仅要看他们的学习成绩，还要看学生的综合水平。以统一的标准来衡量学生的运动能力，会影响到学生的自信，对运动和健康的兴趣，从大大影响体育与健康教育的教学效能。因此，在中学体育与健康教育中实施分级评价具有重要的实际意义，既可以提高学生对运动和健康的自信心，又可以挖掘其身体潜力，提高其运动技术水平。比如，在体操项目的测试中，可以根据学生的身体素质，对考试的内容和标准进行分级，以此来提高他们的自信心。首先，可以将基础好的学生和基础差的学生区别开来，然后根据不同的等级来调整评分，高的学生和格的分数线会相应的增加，基础差的学生可以增加基础的分数，而体质差的同学，老师可以根据自己的表现和学习态度来评定分数。这样既能增强学生的自信心，又能充分挖掘学生的运动潜力，适时地进行正确的指导，从而真正提高体育与健康教学效能。

（四）在课后进行针对性的指导和安排课后作业，高中生的健康行为、身体素质、运动能力和品德都有很大的不同，光靠体育课上的几十分钟分钟，是不可能弥补的其差距大。老师在课后指导学生，使他们充分利用课余的时间进行训练，以弥补不足，提升自己的能力，从而实现体育课堂、体育社团、课余训练、校内外竞赛的互动和发展，以贯彻我国体育教育方针。

结语

总之，高中体育与健康教育对学生的体质和心理素质的发展起着举足轻重的作用。教师可以通过分层教学，设定不同的教学目标，来激发学生的兴趣，增强自信心，营造良好的教学环境，促使学生主动配合，通过老师的科学引导，最终形成学生与教师的相互配合、共同进步的教学氛围和现象，有效提升高中生的体育项目技术水平，让每个学生都能通过努力实现自己的学习目标，实现教育目标。

参考文献：

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