基于思维品质培养的英语语篇教学研究

朱卉

摘要：语篇教学是英语教学中的一个重要环节，它对培养学生的思维品质具有十分重要的意义。因此，在英语教学中，要加强对学生思维品质问题的认识，要解决英语教学中的教学问题，必须进行改革。

关键词：小学英语;思维品质;语篇教学

引言：根据新时期英语核心素养的要求，重视培养学生的思维品质，有利于培养他们的语言知识、语言技能和情感态度。英语语篇教学中，思维品质的培养日益受到重视，能够促进学生英语运用与实际运用能力，树立正确的价值观与态度。

1、思维品质培养的英语语篇教学概述及价值分析

1.概要

建构主义的观点是：英语的学习是一个积极的意义建构的过程。在此过程中，教师通过探究主体的含义，体验对话、理解与表达、关注知识与技能培养的整合过程，分析、归纳、比较、感知-评估等一系列的思考活动;英语的建构式知识指导学生思考，激发学生的想像力，激发学生对文化的领悟，从而为学习、生活、价值观树立正确的未来。以思维品质为核心的篇章教学，强调学生在掌握了一定的语言能力后，不但要对课文进行理解，而且要在对课文的理解中建立自己的思想与判断。因此，在英语语篇教学中，教师应注重人际交流，并指导学生与教材作者进行交流。

2.价值

英语专家通过对学生英语学习过程中的心理与行为习惯的调查，得出结论：思维品质是英语学习的关键。这主要体现在下列方面，培养英语的思考能力。该方法能很好地解决传统英语教学中遇到的问题，并能克服中式英语学习者的思维逻辑。英语与汉语在本质上是不同的。长期以来，学生对中文的逻辑性已经习以为常。在英语的过程中，他们的逻辑思考会逐渐转化成中文。在思维品质的基础上，可以突破认知的局限，构建英语的立体图像，从而有效地提升英语的接受能力。二是增强学生的灵活性、创新性和深度。利用英语思考的方法学习英语，能使英语的理解与表达能力得到提升。三是在英语教学中培养学生的思维品质，英语教学实质上就是思维能力的提高。通过思维的创新与突破，使学生在语言表达能力的同时，也能在思维的扩展中取得重大突破。

2、英语语篇教学中思维品质培养中存在的问题

目前，在英语语篇教学中，思维品质的培养存在以下问题

1.教师意识不强，思维品质的培养不够突出

优质的英语教学已在中小学普遍开展，但仍有许多老师的理念与理念未发生根本性的变化。课堂上的教学说明和教学都是“填鸭式”，学生的身份没有发生变化。许多教师曾说，对于初中生来说，要有良好的思维能力，因此，在小学阶段，一定要打好英语的扎实基础。具备英语交流能力。由于教师对教师的认知与教育并未发生太大的变化，因此，课堂教学对学生的思考品质影响较小。同时，英语课堂的教学时间也比较紧张，一旦碰到比较困难的题目，在课堂上讲授的时候，更是难以训练学生的思维。教师从课堂时间、课程安排等方面，将单词的解释摆在优先位置。

2.在言语教学中，思维品质的培养显然不足

许多小学英语老师在制定教育目标时，都会遵循英语课程的教学要求，强调语言知识、语言技能的教育，培养学习策略、情感态度、文化更注重意识。这是培养思维品质的关键所在。在英语教学中，任务设计的目标是幼儿的思考能力，而忽略了较高层次的思考能力。

3.课堂教学方式不够创新，而且在教学方式上存在着一定的局限性。

“填鸭式”英语课堂教学中，教师的主体性十分突出，使学生的主体性难以得到充分的发挥，教学手段的滞后，与培养学生思维品质的目标相违背。要提高英语语篇的教学质量，就要充分发挥学生的主体性，自觉地建构自己的知识系统。在此过程中，教师应充当引导者，促进学生多元思维，促进英语学习。

3、英语语篇教学中高质量思维训练的优化策略

1.提升教师的思维品质教育

在英语教学中，如何通过优质的培训来提升教师的认知水平，是一种最优的策略。教师要转变传统的教学理念，以提升思维品质为指导，深刻认识到思维品质的重要作用。在新引入的英语教材中，谈话教学是一项非常重要的内容。老师可以运用脑力激荡的方式来培养学生的思考能力，激发他们的思考能力，并运用空白的文字来引导他们。在此基础上，同学们对教材内容的发散思考。如人教版小学英语五年级上册第三单元《Daily life》中有--句话：“In China，people take a shower at night while people take a shower in the morning。"根據这一语境，老师可以引导学生分析中西方生活的差异，并将其他方面的差异联系起来，使他们能够交流和分享自己的观点。

2.在对话教学中注重思维品质的培养

英语语篇教学必然要注重思维品质的培养。在课堂教学中，教师应将思维品质的培养与课堂教学结合起来，并将其贯彻到讲演的各个环节。首先，要发掘学生的个性，培养他们的批判思考能力，使他们对知识的价值、性质和可信性做出评判。批判思考是思维品质的一个重要表现，它能充分发挥人物间的深层联系。在教学中，教师应注重掌握教学节奏，适时提出问题，激发学生的思维。第二，挖掘文化，培养学生的情感意识。敏感性是指学生的思维能力。在此阶段，教师要对英语教材中的文化内涵进行正确的解读，并从不同角度对中西文化进行比较，从而实现思维的多元化。增强学生的思考能力，让他们自由发挥。再次重申，规划挖掘作业的流程，基于系统思维的思维方式，对学生进行系统性的思维训练，再将注意力集中于外在边界的事物上，较短的时间内，同学们对于各个元素间的逻辑联系，能够很好地了解。

3.对话与教学方式的革新

英语语篇教学不能仅限于传统的教学方式来培养学生的思维品质。因此，教师要在课堂教学中不断地运用多种教学方式来提高课堂教学效果。比如，老师们可以利用英语绘本来教授和运用他们所熟知的情景和桥梁，并用故事和图片来激发他们的求知欲。通过这种方式，学生们可以在自己的脑海里形成一个独一无二的英语学习体系。此外，还可以利用思维导图来训练学生的思维。思维导图是一套十分严谨、成熟的思维逻辑训练体系，能为学生奠定良好的学习基础。

4.学习和差异扩展、迁移和运用、创造新思维

在对话阅读和解释过程中，阅读和解释的延伸活动就是学生运用语言进行的输出行为。此项活动是以教科书为基础。这是教师检验学生是否能够使用教科书中的语言知识的一个重要步骤。在这一节中，老师一般会扩充教材的内容、拓展教学资源、创设新的情景任务，以协助学生综合语言知识，增强学生的语言传递能力。教师要根据每位同学的不同情况，思考基础和挑战，并制定改进的教学策略。从而促进思维，培养创新思维，使每个学生得到最大的发展。

结语：

总之，语篇教学是培养学生的核心能力的一个重要手段，而有思维的课堂就是一个智慧的课堂。教师应立足于每一位学生的个性特点，关注“人”，真正实现促进每一位学生的思维活动，并力求全方位地提升学生的核心素养。

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