探究幼儿园自主性游戏与生活教育的有效融合

李珊珊

摘要：生活教育理念是新时代幼儿教育领域的重要理论支撑，也是促使辅助教育活动、项目、策略等向生活迁移、过渡的重要思想铺垫。而实现自主游戏与生活教育的深度衔接、有机融合，让孩子们在生活素材、资源、情境等的刺激与驱使下，积极融入游戏领域，充分开展体验感知，获得认知体验的丰富、认知需要的满足，则更利于预设游戏目标的达成，且对于幼儿各方面意识、能力、素养培育，有着积极作用与重要影响。因此，本文对自主性游戏和生活教育融合方面的相关问题进行了分析和探讨，以供参考。

关键词：自主性游戏;生活教育;融合策略

引言

将自主性游戏与生活教育相融合，可以培养孩子们的独立性、果断性还有自主判断能力。但是大多数幼儿园对于自主性游戏和生活教育缺乏认知，对两者的融合策略一筹莫展，为了培养幼儿的生活独立性，加强幼儿自主性教育，教师们一定要理解自主性游戏的真实含义，让幼儿们可以根据实际的生活进行创造性的游戏，可以更好的感受生活表达出自己内心得想法。

一、自主性游戏的概念

自主性游戏也叫作创造性游戏，可以体现出幼儿的自主性和创造性，游戏内容主要来源于生活。进行自主性游戏的人多为幼儿。以游戏的形式进行教育可以更加全面的对幼儿进行培养，无论是认知方面还是体能方面都可以得到提高。自主性游戏可以让幼儿根据实际生活还有自己得想进行进行创造，给自己设定角色，充分得反应出幼儿对于日常生活得感受还有内心状态，教师可以通过观察了解幼儿，进行更加有效的培养和教育。

二、将自主性游戏与生活教育相融合面临的问题

（一）游戏缺乏生活教育素材

自主性游戏这种教育方法在我国进行了大规模的堆广，很多幼儿园都在之前的教育基础上添加了很多可以让幼儿进行自主性游戏的区域。但是这些游戏区域只能让幼儿进行自主游戏并不是真正意义上的自主性游戏，缺少与生活教育素材。如果只是让幼儿们可以自主选择游戏或者是独立进行游戏，并不能起到提高幼儿自主判断还有独立性的能力，甚至还会以自我为中心不懂得与他人合作，这样会使教育结果与现实发展需要相背离。

（二）游戏场所单一，与生活场景联系不紧密

自主游戏的场景和内容也对自主性游戏的结果有着非常大的影响。游戏场所过于单一，会是幼儿失去游戏的兴趣，久而久之对自主性游戏失去兴趣，从而不能进行相应能力的培养。与实际生活场景之间得联系不够密切，起不到自主性游戏的实际作用，缺少现实意义，就导致幼儿不能将学习到的内容应用到日常生活当中。教师们得思想过于陈旧缺少创新意识，构建得游戏场景不符合教学需要，不能够将自主性游戏和生活教育进行有效融合，还有很大的提升空间。

（三）教师指导不当，效果不佳

在进行自主性游戏的过程中教师不能进行适当的指导，影响最终得教育结果。教师过度指导，在教师得影响下幼儿会树立和老师类似得三观，按照教师得想法进行，并没有按照幼儿的想法进行自主判断，所以整个游戏过程并没有完全发挥出自主性的作用。教师过度冷漠，不进行任何干預和指导，孩子可能会做出一些错误的判断，如果不及时纠正可能会不断放大，影响幼儿未来得发展，使自主性游戏起不到相应的教育作用。

三、将自主性游戏与生活教育相融合的策略

（一）通过自主游戏与生活教育的融合，帮助幼儿积累生活经验

生活教育本身就是幼儿教育的一部分，其既与自主游戏的高质量开展有着紧密关联，又对自主游戏的深层次实施有着重要影响。而且，由于不同幼儿在进入幼儿园之前，其生活环境、认知能力存在着一定差异，使得以自主游戏与生活教育相融合的育人定位确立，更具现实意义。因此，教师在落实自主游戏设计与指导时，应以充分借助生活教育思想为铺垫，有目的、有计划的将孩子们引入生活领域。组织孩子们在游戏中去观察、去实践，于潜移默化中促进其生活经验的积累。同时，幼儿在生活中所进行实践与探索，想象与感知，必然更利于其在自主游戏中参与度的提升，且更利于其基本生活意识与良好生活习惯的培养，生活教育在自主游戏中的作用与价值势必会逐步得到高效发挥。

（二）利用自主游戏与生活教育的融合，帮助幼儿丰富生活体验

幼儿期的孩子，普遍想象力极为丰富，且创造力很强。而将幼儿的想象与创造融入生活领域，使其在生活的驱使下参与自主游戏，则更利于预设教育目标的达成与实现。因此，教师在开展以生活教育为统领的自主游戏构建时，应充分了解每一个幼儿的认知现状，并以此为基础，将个性发展与社会适应等教育项目贯通其中，来构建游戏生态，引领幼儿在生活中参与、体验，以进一步提升自主游戏设计的精准度，实现对幼儿生活体验的切实丰富。而随着幼儿生活体验的日渐深刻，其在自主游戏中的选择必然更加灵活多元，很多自主游戏的开展，也会因为幼儿的创造性参与而更具活力与生机。

（三）依托自主游戏与生活教育的融合，帮助幼儿发展生活技能

教师在自主游戏中的指导作用发挥，对幼儿的生活技能提升、发展必然有着无可替代的重要影响与积极作用。而为了克服传统自主游戏中任由孩子们随意玩耍的误区，教师更应切实加强对自身指导、帮扶、引领作用的发挥。尤其对孩子们在游戏参与中所出现的一些不当认识，或者诸多谬误，更应站在孩子的视觉，设身处地给予其必要的指正与点拨，以确保自主游戏与生活教育的深度融合。同时，对于一些在开放性环境内所开展的自主游戏，则更应以切实激发幼儿的好奇心、求知欲为导向，加强对各类生活素材的借助与利用，就游戏的路径予以延伸、拓展，多为孩子们提供一些动手操作、动脑思考、用心感受的机会，使孩子们对参与自主游戏始终保持很高的热情与兴趣，从诸多层面来提升其生活技能与生活素养。

结束语

综上所述，在幼儿的成长阶段，自主游戏是教育幼儿的良好方式。将自主游戏与生活教育紧密联系起来，可以拓展幼儿的思维，提高幼儿的认知能力。同时，教师也要丰富自主游戏的情节或元素，让幼儿在参与中能保持较高的新鲜感，使自主游戏与生活教育可以融会贯通，为幼儿的成长与学习创造更好的环境。

参考文献：

[1]顾芳.幼儿园自主性游戏与生活教育的有效融合思考[J].学周刊，2020（27）：183-184.

[2]梁燕.浅谈幼儿园自主性游戏与生活教育的有效融合[J].读写算，2020（11）：37.

[3]冯赛.浅谈幼儿园自主性游戏与生活教育的有效融合[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：214.