微课教学和高中化学核心素养培养

李安民

摘  要：新课程改革工作取得了诸多的成效，教师也开始针对性地调整教育教学方向，以培养学生的学习能力和探索能力为目标，着眼于当前的教学实情，进一步突破传统教学模式的束缚。信息技术的整合利用不容忽略，对于高中化学教学来说，教学知识点比较复杂，存在诸多的逻辑联系。如果教师能够结合现代信息技术精心制作微视频，针对性地开展微课教学活动，那么对学生核心素养的培养将会有非常关键的影响。

关键词：微课教学;高中化学;核心素养

引言

化学与学生的生活实际联系非常紧密，人类的生活、生产、工作、学习都离不开化学。在自然生活中化学知识有非常重要的体现，教学经验丰富的高中化学教师主动从学生的生活实际出发，以学生化学核心素养的培养为学科育人目标，在现代化教育教学理念的指导下探索全新的教学路径。其中微课的出现频率较高，符合与时俱进的教育理念及重要要求，能够为教学目标的实现提供必要的技术支持。化学教师需要深入剖析微课的具体内涵，了解高中化学核心素养培养的具体要求，分析两者之间的逻辑关系，有效摆脱传统学科教学模式的束缚，全面激发学生的学科兴趣。在优化教学内容、改革教学策略的过程中夯实学生的学习基础，全面推进高中化学教学改革和创新。

一、微课教学与高中化学核心素养

（一）微课教学

微课是一种全新的授课模式，局限性比较小，能够突破时间和空间的束缚，教师会将微课与课程设计相结合辅助传统的教育教学模式。学者在对微课进行分析时提出了公开表扬，这一教育教学模式的优势比较明显，短小精悍，内容比较惊艳，能够突出知识重点以及核心，促进学生的学习和自主拓展延伸，教学经验丰富的教师主动利用微课为学生提供优质的服务。从学生的视角上来看，在完成课堂学习任务后，学生能够结合碎片化时间以及个人的主体诉求反复观看微视频，弥补自身的短板，学生的自主思考能力以及自主学习意识得到了锻炼及提升。

（二）高中化学核心素养

在全面落实新课改的过程中，学科核心素养的培养备受瞩目，许多教师也将这一点作为教育教学的终极目标。化学是高中教育阶段中实践性比较强的学科，化学实验所占有的比重较高，教师需要着眼于学生的实现成长规律有目的的培养学生的化学核心素养。从微观的视角上来看，化学核心素养所包含的内容比较复杂，其中科学态度与社会责任、认证模型与证据推理、宏观辨识与微观探究非常关键。教师需要关注学生的化学综合能力，了解学生的自主参与积极性，通过对化学知识的深入分析以及有效提炼逐步培养学生良好的情感态度，提升学生的知识技能水平，让学生能够主动经历整个化学知识的分析过程，意识到化学学习的乐趣。在全程参与全身心投入的过程中逐步发展个人与化学相关的核心能力以及综合品质素养，这一点对推进教育教学改革及创新、发展学生的自主学习能力有非常深远持久的影响。

二、微课教学和高中化学核心素养的关系

微课教学比较复杂，符合与时俱进的教育理念，在现代信息技术水平不断提升的过程中，许多教师主动利用现代信息技术突破时空限制，便利教学任务，为学生提供优质的教育服务及指导。微课是一种全新的授课模式，在课堂中的应用频率较高，教师也开始将高中化学核心素养与微课相结合，逐步提升课堂教学质量和水准，最终的教育教学效果比较明显，教学目标也顺利实现。在落实素质教育的过程中，教师的教学观念变动明显，教师开始加强对学生的引导。不再为了应付学科考试来开展教学活动，而是站在时代发展的视角帮助学生主动利用所学知识解决生活中的各种难题，培养学生自主自觉的意识和创新精神。作为高中化学核心素养培养中的重点，学生的自主探究和自主创新非常关键，教师则可以精心制作微视频，为学生的课前预习和課后复习提供帮助，促进教学质量及教学水平的有效提升，帮助学生高效理解吸收和应用化学知识，进而实现活学活用。微课与高中化学之间的结合有助于优化课堂教学氛围，全面吸引学生的眼球，激发学生的学习积极性，让学生主动自觉地接受教师潜移默化的引导，实现个人学科核心素养水平的稳步提升。

三、高中化学核心素养培养现状

（一）学生缺乏学习兴趣

在当前的教学环境下高中化学教学要求更加严格，传统的教育教学模式备受诟病。为了实现与时俱进，高中化学教师需要紧跟时代发展的步伐，了解核心素养培养的具体要求，投入更多时间和精力重新调整教学对策，让学生能够全程参与、自主探索。但是当前的高中化学课堂效果不够理想，学生缺乏良好的化学学习兴趣，对这门基础性学科的理解和认知比较片面。教师需要关注学生的学习能动性，实现对症下药。但是很多的高中生面临高考的压力，学习负担、心理负担较重，抽象思维能力还有待提升，在学习化学时遇到了诸多的难题。有的学生比较消极和被动，直接放弃学习任务，对化学学习不感兴趣，学习成绩停滞不前。

（二）课堂教学传统单一

现阶段的教育教学改革工作取得了诸多的成效，但是有一部分教师的教育教学理念仍然比较传统，应试教育根深蒂固。教学模式和教学手段比较单一和固定，往往照本宣科、一刀切。有的高中化学教师教学经验比较丰富，但是适应能力以及创造性不够理想，对素质教育的认知和理解也比较浅显，无法确保高中化学教学取得新的突破并跟上时代步伐。高中化学的教学难度相对偏高，教师的主导性比较明显。有的教师过于关注自身的主体地位，传统的教育教学观念比较强烈，课堂教学质量不够理想，课堂氛围比较压抑。学生难以在自主探索以及个性化学习的过程中主动掌握化学学习技巧，满堂灌的教育教学模式出现的频率较高。有的化学教师所设置的教学目标比较模糊，教学成果不够理想。从宏观的视角上来看，高中化学课堂教学模式比较传统和单一，忽略了多种现代化教学资源的及时更新和整合利用，这一点在高中化学实验教学上体现得比较明显。很少有化学教师会整合利用丰富的理论知识实现对学生的个性化指导，化学实验较为机械，学生无法通过动手操作积累丰富的实验经验，整体的教育教学质量和教学效率持续下降。

（三）教学内容枯燥乏味

尽管一直以来我国十分关注教学策略和教学手段的有效改革及创新，但是短期内所产生的效果仍然不够乐观，考试成为了衡量学生学习成绩的重要标准。高中阶段的教育教学工作压力偏重，为了确保学生在高考中取得优异的成绩，学校开始频繁考察学生，考试频率比较高。有的学生能够在考试中取得了优异的成绩，但是高分低能的问题仍然难以得到根除，学生的学习范围比较狭窄，课堂成为了学生知识接受的主要渠道。教师按照学科教材开展育人活动，教学内容枯燥乏味，无法拓展学生的知识视野，提升学生知识境界，教师将主要精力和时间放在书本知识的讲解上。尽管这种教育教学模式能够培养学生良好的学习习惯，提升学生的化学理论水平，但是不利于学生动手能力的培养，与学生化学核心素养存在较大的距离。有的化学教师对新时代背景下高中化学教学改革工作的理解不够全面，始终围绕教材和课堂开展教学活动，学生出现了浅尝辄止的问题，对化学学习只知其然不知其所以然。许多专家学者也提出了这一问题的根源所在，如果教师仍然采取传统老套的方式开展教学工作，就不利于学生对化学知识的全面理解以及快速吸收，学生在后续解题时也会出现诸多偏差和失误，逐步丧失自主学习的能动性。

四、基于微课教学和高中化学核心素养相关性的教学对策

微课有助于改革传统的高中化学教学模式，为这一学科教学工作注入新的生机及活力。高中化学教师需要掌握微课教学的重点及核心，留出更多的时间和精力精心制作微视频，深入了解学生在化学学习中的真实情况，充分凸显学生的主体价值，全面挖掘学生的学习潜能。学习兴趣的激发非常关键，这一点离不开教学模式和教学手段的有效改革及创新。化学教师需要根据当前的教学实情以及时代发展背景逐步改革传统的教学模式，优化教学内容，全面吸引学生的眼球，保障每一个学生都能够全程参与，了解化学知识的联动去脉，逐步发展自身的化学核心素养。

（一）激发学生学习兴趣

浓厚的学习兴趣有助于学生自主自觉地完成学习任务，打造品质课堂和精彩课堂，教师需要从学生出发，通过对高中化学核心素养内涵的深入分析以及解读，精心挑选学生比较感兴趣的学科教学元素。视频对学生的吸引力较足，有助于更好的凸显学生主体价值，教师则可以根据学生的学习积极性提前录制好实验微课视频，引导学生自主剖析及研究，让学生能够主动的参与其中。比如在开展钠溶于水的反应实验教学活动时，为了确保学生留下深刻印象，教师需要通过微视频清新直观地展示整个实验的过程及现象。学生的理解能力和参与情况有所区别，为了体现公平教育，教师还可以主动利用微视频中重复播放以及慢放的功能，让学生深入直观的观察钠溶于水的具体反应过程。很多学生能够意识到化学学习的乐趣，进而产生发自心底的学习动机和热情，主动自觉地按照教师的要求自主学习。

（二）改革传统的课堂教学模式

为了跟上时代发展的步伐，教师需要坚持不断改革及不断创新，摒弃传统的教育教学模式，加强与学生之间的联系和交流，了解学生的内心诉求，以此来实现课堂教学模式的针对性改革，让学生在自主学习的过程中主动学习重点知识，逐步形成良好的学习习惯。微课以微视频为核心，全面刺激学生的感官，确保学生实现动脑动手动口。教师则需要着眼于学生化学核心素养形成的具体流程，灵活利用微课鼓励学生，突破重难点。比如在引导学生学习从微观结构看物质的多样性时，教师则可以列举金刚石和石墨，让学生进行细节观察和实验探索。结合微课紧扣主题，发展学生的微观探析能力，提升学生的知识掌握程度，确保每一个学生都能够自主参与。除此之外学生对化学知识的熟练掌握也非常关键，这一点有益于培养学生的综合思维能力。教师只需要根据学生的主体地位，为学生的知识应用和拓展延伸提供必要的帮助，鼓励学生主动观看微视频并进行简单重复。

（三）优化丰富教学内容

丰富新颖的教学内容能够更好地吸引学生眼球，培养学生良好的化学核心素养。教师则需要关注对细节教育的深入剖析及研究，促进学生的独立思考，尽可能的让学生自行安排、自主参与，主动验证个人的猜想。与其他学科相比，高中化学的抽象性比较明显，学生存在消极畏难的情绪。教师则可以主动创建信息化课堂，整合利用各种多媒体教学手段逐步丰富教学内容，提升学生的能动性和自信心，鼓励学生自主自觉地了解化学课本中的化学原理。另外，微课有助于直观生动的展现整个化学反应的具体流程，确保学生产生耳目一新的感觉。教师只需要着眼于当前教育教学改革工作中所存在的各种难题进行调整以及改进，确保每一个学生都能够产生更多的能动性，实现个人化学学习能力以及综合素养的稳步提升。

结语

在培养学生化学核心素养的过程中微课的整合利用不容忽略，化学教师需要注重学习渐进和以人为本，了解学生的学习兴趣，逐步改革传统的教学模式。以学生为中心，紧跟时代发展的步伐，利用新时代下的现代信息技术突破时空限制，真正打造品质课堂和精彩课堂。

参考文献：

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