试论"双减"背景下如何优化小学数学的作业设计

黄国选

摘 要：双减政策下，小学数学教学要通过不断的创新改革迎接新的机遇与挑战，教师要结合小学教学目标任务，合理开展多样性数学作业设计活动。为学生提供丰富多样的数学教学服务，促使学生在作业完成过程中，有效夯实基础知识，提升解题能力，培养良好思维，科学开展数学学科教学活动，为学生全面发展做好铺垫工作。教师要结合双减政策提出的要求，科学减轻学生作业负担，促使学生拥有充足的时间培养学习兴趣，有效践行素质教育育人理念，助力小学生得到全面发展。

关键词："双减"背景;优化;小学;数学;作业设计;策略

引言

教师要结合双减背景在减负、提质、增效的育人理念下，对数学作业进行精心设计，并给予有效的批改和指导，使学生和教师以作业为桥梁进行有效沟通，结合数学学科知识特点进行深度性、开放性、高效性解读活动，促使学生深度感知数学学科知识的内涵，提高数学探究学习技能与水平，为学生深度发展提供教育支撑。

一、设计多样作业形式

双减政策下，在进行小学数学作业设计过程中，要遵循多样性原则，以多种多样的作业内容吸引学生的兴趣，增强学生自主学习能力。教师要根据小学生的认知情况，科学开展多样作业设计活动，让学生在作业完成过程中，深入感知数学学科知识的特点，提升学生对知识点的掌握成效。同时，多样的作业形式可以帮助小学生开阔思维，积极开展丰富多元的数学作业完成活动，让学生的数学思维更为灵活、敏捷，循序渐进的开展课程学习活动。

例如，在学习小学数学教材中的《圆》这一知识点时，教师要通过设计多样性作业形式开展教育教学活动，增强学生对树形结合思想的培养成效，为学生全面开展数学思维启发活动拓宽路径，教师要结合圆的特征，帮助学生运用数形结合的方式，对圆的直径、半径概念进行了解，根据圆的直径和半径长度进行圆的周长、面积计算活动，使学生充分感知数形结合的重要作用，提高对数学作业的完成质量，让小学生全面建构良好数学思维意识，科学开展对知识点的深度探索学习活动，感知多样性作业设计的价值，从而提升数学学科综合能力。

二、丰富作业设计内容

教师要在双减政策背景下，通过丰富的作业设计内容吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生在多样性作业设计过程中，深入感知数学知识的趣味性和魅力性，增强实践学习技能与水平，让学生扎实掌握数学学科知识的内涵与本质，从而加强对数学知识内容的掌握能力，提高学生数学学科核心竞争力。运用丰富多样的作业内容，可以体现出双减政策减负、提质、增效的育人理念，让学生在充实、趣味、开放的作业完成活动中提高对数学学科知识的掌握准确性，有效增强温故而知心的能力，增强小学生数学核心素养培养成效。

例如，在学习小学数学教材中的《小数加减法》这一知识点时，教师要根據小学生对加减法运算法则的掌握情况，合理，设计多样性、丰富性的作业内容，使学生在作业完成过程中，逐步建构数学运算思维，提升数学计算能力。比如，教师通过创设小数加减法计算小游戏，帮助学生通过闯关竞赛活动，增强对小数计算的准确性能力，让学生充分感知小数加减法计算的趣味性，提高对小数加减法作业的完成准确率，让学生在实际作业完成过程中提高对知识点的掌握技能，提高数学学习整体效率。

三、注重优化作业设计

教师在践行减负政策理念的过程中，科学设计作业内容，有效开展作业指导，使学生在家校共育的模式下，提升对数学学科作业的完成效率与质量，让学生应有足够的时间和精力，培养课外兴趣，助力小学生拥有健康、快乐、充实的童年生活，进而深入感知数学学科知识的价值与内涵，提高学生个人学习核心竞争力。因此，教师要注重优化作业设计内容和过程，使学生逐步养成踏实学习、科学探索的良好学习习惯，使学生逐步端正知识探索学习态度，增强对作业使学生减少作业完成压力，从内心深处接受数学作业，有效提高学生自主学习技能。

例如，在学习小学数学教材中的折线统计图这一知识点时，教师要借助丰富多样的家庭作业模式，激发学生的实践学习兴趣，使学生在多元化作业设计中，增强对折线统计图的绘制、数据搜集，数据整理等学习步骤的掌握能力，为学生全面开展创新性实践学习活动，提供助力，加强学生对知识要点与重点的掌握技能。

结束语

总而言之，教师要运用丰富多样的教学手段和方法，优化小学数学作业设计活动，帮助学生在数学作业完成过程中提升个人综合能力。教师要结合小学生的实际学习情况，合理开展作业设计工作，要让学生在思想认知上、行为能力上达成统一，积极开展丰富多样的作业完成活动，促使学生的整体学习技能得到锻炼与提升，高质量、高效率开展课堂实践学习活动，促使小学生逐步产生作业完成兴趣，提升作业完成质量，在教师的有效批改与指导下，增强学生课程学习核心竞争力。

参考文献

[1]张卫星. “双减”背景下小学数学作业设计新思路[J]. 教育科学论坛，2022，（10）：20-23.

[2]林青. 浅谈“双减”背景下的小学英语作业优化设计[J]. 英语广场，2022，（06）：131-133.