兴趣视域下小学英语口语交际能力培养策略解析

张小燕

摘 要：不管是工作还是生活，语言是十分重要的。英语作为世界性语言，在国家交往中发挥着关键性作用。口语交际在小学英语教学中占据一定地位，为双向互动过程。小学英语教学中，师生运用精准化口头语言交流，从而出现口语交际。新课标中提出教师实际教学中，侧重培养学生学习兴趣与交流能力。因此，文章站在兴趣视域下深入分析了怎样培养学生英语口语交际能力，基于提高口语交际能力提出一些看法，以供参考。

关键词：兴趣;小学英语;口语交际能力

英语为语言类学科，交流是十分重要的。当前形势背景下，培养学生学习兴趣，使得进行口语表达，是英语教学主要目标，也是英语素质教育中重要部分。

小学英语教学中，英语口语学习极为关键。新课改背景下调动学生学习兴趣，提高学生口语交际能力，是教师需要解决的重要难题。

一、小学英语口语交际能力培养面临的现状

（一）发声记完就忘

教师教授英语词汇过程中，存在着多样化问题，如记得很快，但是忘的也很快，这样的情况让教师很棘手。处于小学阶段的学生，长时间受汉语熏陶影响，领会英语词汇音与义时，或是拼读构词技巧过程中存在困难性。部分学生虽然花费较多时间去学习，但不能有效掌握拼读方式，不能形成良好的记忆。

（二）学习方法具有单一性

英语单词发声背诵过程中，学生缺乏独特的技巧与背诵方法，秉承着死记硬背的原则，进行机械化记单词，没有关注单词间的音和义，没有积极主动掌握内涵，单一的进行背诵。纵观我国环境，学生不能利用英语完成交流，不能有效利用课本单词与语法，造成口语交际学习效率较为不理想。

二、英语口语交际能力培养策略

（一）鼓励学生勇敢“说”，增强口语交际自信

教师实际教学中，给予学生足够的鼓励，保护学生自信心。针对内向学生这部分群体，给其一定的展示机会，当其表现良好时，给予肯定，使其真正爱上英语，真正喜欢这门课程。例如班上小明同学，英语成绩不是特别理想，课堂上发言较少，不能积极主动参与到英语活动中。教师对其进行了长时间观察，发现小明听力较好，课堂播放过的单词，只要听过几次便能背诵。针对这样的情况，课堂中给予多次表扬，使其慢慢尝试着课堂发言，运用英语和教师交流，慢慢脸上出现了更多的笑容。表扬力量是巨大的，因此作为教师课堂中运用一些赞美语言给予学生以鼓励，如Very good ！Good job！等。这部分语言能提高学生口语交际能力，使其大胆说、愿意说。此外，课后教师也应鼓励学生大胆说，不能局限于课上。如日常教师和学生打招呼，如“Good morning”，或是“Hello”等，和学生保持密切的沟通，一方面利于拉近师生间距离，另一方面能增强学生的英语口语交际信心。

（二）利用趣味教学法，营造口语交际氛围

英语这门学科具有独特性，需要足够的单词量，需要学生不断练习与巩固。一些学生存在“懒惰心理”，没有做好复习与巩固，使得学生学过忘的较快。课堂学习过程中，跟不上老师步伐，慢慢丧失英语学习兴趣。受年龄原因影响，学生十分好动，老师如果仍旧利用满堂灌的方式，不能调动学生积极性，只能利用死记硬背的方式。基于这样的情况，英语教学中，运用趣味教学法，激发学生兴趣，使其积极主动投入其中。趣味教学法为教师教学过程中，运用学生喜欢的游戏方式为课堂教学注入一份活力，使得学生在愉快氛围下学习。趣味教学法，确保学生课后主动进行学习。例如教学中，利用“Crossword Puzzle”游戏，使其依据方格中的字母填写单词目的是为了有效复习单词。完成单词填写后，学生大声进行读单词。教师收集一些英语儿歌，如“Hello pencil”，学生课后唱给朋友与家人。此外，教师让学生收集“Color”单词，完成后课堂进行比较，比较谁收集的多，确保学生思维十分活跃，融入到英语学习中。趣味教学背景下下，一方面集中了学生注意力，营造良好的交际氛围，使其主动参与学习之中。

（三）加强口语实践，培养英语交流习惯

学生个体间存在一定差异性，学生对英语认同感，或是理解能力具有较大的不同。教师实际教学中，关注学生英语口语实践，培养学生英语交流习惯。此外，课堂中教师利用课堂和实践结合的方式，给予学生以鼓励使其大胆说英语，完成口语训练。例如学习“Fruit”单词后，学生假期跟随父母到菜市场去了解各种水果，练习用英语说出水果名称，这样的方式利于学生掌握多学单词。或是给自己去一个英文名字，目的是为了调动学生学习兴趣，在实际生活中利用英文名字完成交流，培养学习兴趣。

结束语

总而言之，小学英语口语教学中，拥有很多教学方法。在具体实践中，还有很多学习方法需要探索，对于学生学习，培养口语能力十分重要。教师实际教学过程中，从学生学习兴趣为主要切入点，培养学生口语交际能力，提升学生学习能力。

参考文献

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