浅谈幼儿园科学活动区的创设与指导

刘芳

摘 要：科学技术在国家经济的发展中起到举足轻重的作用，想要从整体上提高一个国家的科学技术创新，需要从娃娃开始教育。幼儿园中的科学教育更多的是表现为启蒙作用，其是为了针对性的激发幼儿对科学的热情和积极性，让他们能够保持对周围事物的求知欲望，从而培养他们发现和解决问题的能力，并且有利于幼儿养成实事求是、追求真理以及对生活进行思考的良好习惯。

关键词：科学活动;创设;指导

一、创设培养幼儿创造性的氛围，尊重幼儿的主体性

在科学课程的教学实践中，教师应该致力于营造出一种宽松、愉悦的气氛。心理学家也提出，只有感觉到心理上的安全和自由，一定程度上才能促进幼儿投入科学创造中。所谓心理安全，就应该让幼儿感觉没有任何的胁迫、压力，处于一种自由轻松的心理状态中，而心理自由要让幼儿感觉不到过度的约束，从而可以根据自己的思想自由的进行创新。幼儿阶段的孩子普遍存在着一定的以自我为中心的局限性，倘若他们被认同、赞扬，他们的自我成就感会格外强烈，教师可以给予他们合适的激励、表扬，这就会让幼儿感受到一种刺激。假如教师束缚住幼儿天马行空的想象，可能会造成幼儿的敏感、怯弱，丧失创造的欲望，一定程度上会扼杀了幼儿无限创造力的可能。另外，教师要把幼儿的需求、爱好放在举足轻重的位置，要重视探索中思考、操作和发现，而所得到什么样的结论并不是科学探究的根本教学任务，幼儿在探索中的认真观察、积极思考，解决问题的方法，以及在这个过程中所感受到的自豪、愉悦感都要重要得多，这样才有可能实现真正的创造。

二、保护孩子的好奇心，激发其探究欲望

《纲要》之中明确地提出，科学教育的教学目标不只是对静态知识进行传输，促进其与环境、小伙伴的充分交互以及融洽相处。所以有必要激发幼儿的好奇心理，调动其对科学探究的热情、动机，一定程度上培养其对学习科学的浓厚兴趣和积极心理。幼儿阶段的孩子有着强烈的好奇心理，他们对外界的新鲜事物有着一种莫名的激动、振奋，比如教师可以带领幼儿去种植，孩子们一个个兴高采烈的种上了白菜、黄瓜、茄子等，在种植的过程中，孩子都忙得不亦乐乎，他们去翻土、拔草和澆水，等到收获的时节，让孩子去亲手摘黄瓜、拔萝卜等，感受收获的喜悦。幼儿通过亲自动手种植和养护这些植物，不断的进行认真观察和仔细研究，了解到了植物开出的花朵和果实也是各有千秋，而且幼儿还能够真正的观察到种子如何萌芽的、萝卜是如何一点点长大的，他们不仅在实践中学会了很多有用的知识，开拓了眼界和视野，还一定程度上培养了呵护和关爱植物的积极情感。与此同时，对于幼儿的疑问、困惑和提出的问题，教师要以亲昵、热诚的态度去给予正确的解答，要生动形象的为幼儿解释或者想办法让他们去自主解决问题，不能对他们不闻不问，这样会束缚住幼儿的思想，一定程度上不利于激发幼儿的好奇心、创造热情。同时，教师也可以设计有效的提问，激发出幼儿的好奇欲望，让其积极主动的进行思索，还要调动幼儿学习的热情，让其产生创造的兴趣。

三、鼓励质疑，引导幼儿大胆创新，激发创造潜能

创新和质疑有着非常密切的关系，质疑是创新的起始点，缺乏质疑的思维是浅显、迂腐和模式下的思维。幼儿教师在开展开展科学活动中，要经常的激励和赋予他们质疑的权利，要针对性的反复训练幼儿的质疑，鼓励幼儿勇敢的提出问题、多问，从而为幼儿的探索和创新奠定基石。在“认识蚂蚁”的教学中，可以在课前设置疑问，让幼儿前往户外寻找蚂蚁并认真观察，在质疑的带领下去进行观察、学习，比如蚂蚁是如何寻找食物？如何去和同伴交流，让他们来搬运食物？幼儿在活动中热烈的讨论，教师不需要立刻去给幼儿答案，一定程度上可以让幼儿提出更多的疑问。

我们经常会发现幼儿各种出乎意料的创新，比如他们所创造出的方形苹果、绿色的太阳，这些都可以证明幼儿有着丰富的想象力，并且有着很强的动手操作能力。可能有部分人会觉得这些创新没有实际的价值，只不过是些奇思妙想罢了，但事实上有些已经实现商业化了，比如方形苹果的出现。这些天马行空的想象是幼儿积极思考的成果，勇敢创新的展现，教师要对注意对他们进行表扬和保护这种创新。在平时要为幼儿创设出轻松和谐的学习气氛，鼓励幼儿积极的思考、尝试，可以说一些鼓励他们的话，比如：“你是不是有什么不一样的意见，可以发表一下你的想法嘛？”“你肯定有更好的建议是吧！”，这样会让幼儿感觉到很放松，并且要对比较别出心裁的想法给予积极的支持、响应，这样可以让幼儿展现自己的聪明才智，建立他们的自信心，激发他们的创造动机，一定程度上促进其迸发创造的火花。

四、结语

在对幼儿进行科学教育的过程中，幼儿教师要以科学角度，去鼓励幼儿提出自己的想法，认同他们的点滴进步，激发他们的自信心，提升在科学活动中的自主性。首先要让幼儿感觉到心理上的安全和自由，心理安全，就应该让幼儿感觉没有任何的胁迫、压力，处于一种自由轻松的心理状态中，而心理自由要让幼儿感觉不到过度的约束，从而可以根据自己的思想自由的进行创新;其次教师可以带领幼儿真正的接触大自然，收获知识和经验，激发幼儿的创新意识，促进其创造能力的提升。

参考文献

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