如何有效地指导学生进行课外阅读

张良燕

摘 要：语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的、有计划地延伸到课外阅读，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让他们真正享受读书的快乐，从而提高学生的语文素养。文章阐述如何有效地指导学生进行课外阅读：营造氛围，喜欢阅读;激发兴趣，自主阅读;教给方法，引领阅读;评价激励，养成习惯。

关键词：课外阅读;激发兴趣;培养习惯

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、读好书、读整本书。”从语文园地中的“快乐读书吧”到课后的“阅读链接”，再到“综合性学习”单元中的专题阅读，时时处处都在建议我们“多读书、读好书”。课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验起着重要作用。

一、营造氛围，喜欢阅读

环境影响人，环境创造人。为学生创造良好的阅读环境和氛围，可以让他们在潜移默化中获得经典的滋养和熏陶，逐步提升他们的阅读能力。在学校的走廊、楼梯、教室，随处可见墙上的读书名言，每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。笔者带领学生精心布置班级图书角，学生从家里带来了各种各样、内容丰富的书，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范图书角建设，学生的课外书实现资源共享。充分利用教室的墙壁、学习园地展出名人名言、经典诗文、优秀学生自创的读书小名言。如“书籍是人类进步的阶梯”“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。在洋溢着书香文化的教室里，学生尽情地在书的花海中采花酿蜜。

二、激发兴趣，自主阅读

兴趣是最好的老师。只有激发学生读书的欲望，产生阅读的内部动力，学生才能开发心智，主动了解、研究，渐渐培养学习持久性，提高读书能力。笔者抓住学生的心理特点，通过多种形式培养学生的读书兴趣。

（一）巧设悬念，意犹未尽

小学生有强烈的好奇心，笔者通过激发学生的好奇心，鼓励他们深入阅读。大多数学生都爱听故事，笔者常常利用课前五分钟，给学生讲自己推荐书籍中的一个生动有趣的故事或者一个经典的片段，在学生意犹未尽时戛然而止，最后告诉他们故事或片段的出处，以激发学生继续阅读的欲望。如推荐《三国演义》时，笔者给他们讲“青梅煮酒论英雄”的故事，讲到曹操试探刘备时便暂停，下节课请学生接着讲后面的情节。这样，学生对推荐的书籍充满好奇心，好奇心驱使他们主动读书，课外阅读兴趣与日俱增，阅读书籍的种类也日渐丰富，课外阅读对他们来说不是一项任务，而是一种爱好。

（二）拓展阅读，扩大视野

从阅读一本书到阅读更多的书，从阅读一本书向阅读生活、阅读人生延伸，这是学会真正阅读的有效途径。笔者根据教材按单元划分教学内容的特点，引导学生阅读和文本相关的课外读物。如在教学四年级下册《短诗三首》时，笔者引导学生对课文品读，体会《繁星》对母爱、童心和自然的赞美之情，推荐学生读冰心的其他作品。学习课文《母鸡》和《猫》时，推荐学生读老舍的作品，体会他平淡却隽永的文笔。教师引导学生进行课外拓展阅读时，可以从课文中心内容切入，向同一题材内容延伸;可以从课文作者切入，向课文作者的其他名篇延伸;可以从课文体裁切入，向更多同体裁的作品延伸;还可以从课文的写作背景切入，向同时代的作品延伸。以一篇带动多篇，既拓展了学生阅读面，又使他们很好地巩固、延伸了课内知识，提高了阅读积极性。

（三）组织活动，享受快乐

小学生喜欢多种多样的活动。在推荐阅读之后，笔者经常组织阅读活动来巩固学生的阅读兴趣。例如：为了激发学生学习古诗词的兴趣，笔者组织了“诗词大会”“飞花令比赛”等活动;还开展“阅读之星”“课外知识小博士”“书香家庭”等评比。活动的形式丰富多样，目的是调动学生的阅读积极性，体会阅读的快乐。

三、教给方法，引领阅读

（一）师生共读

笔者利用各种契机，用语言描述给学生建立一个有趣的课外书表象，让学生对课外书产生向往。每逢周五的阅读课，笔者会向学生推荐读物，通过对课外读物内容进行简要介绍，或通过讲故事，或朗读精彩片断，以激起学生的阅读兴趣或热情。还会进行方法指导。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，向学生介绍几种基本的读书方法，减少阅读中的困难。选读法、速读法、精读法、批注法，从这些方法中寻找阅读的乐趣。每次读书时间，笔者也和学生一起读书、做笔记、交流读后感、共编阅读小报……用自读的习惯潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动学生，让学生在不知不觉中爱上课外阅读。

（二）亲子共读

阅读兴趣和阅读能力都不是天生的，而是一步步培养起来的。作家杨红樱说过：“一个优秀的孩子一定要热爱阅读，一个家庭要让孩子阅读的最好方法就是亲子共读。”笔者在每期家长会上对家长进行亲子阅读方法指导，孩子每天能与父母共同享受半小时左右的阅读时光，亲子共读是一件温暖的事情。经常与家长沟通，使每位家长重视孩子的阅读，了解课外阅读的重要性，懂得阅读的基本要求与方法，学生在家有良好的阅读氛围，就乐于读书，并读有所获。

四、评价激励，养成习惯

为了讓学生能保持读书的热情，笔者以欣赏的眼光关注每一个学生的阅读过程，发现其闪光点，不失时机地为学生的做法进行激励、表扬、喝彩，激发学生的内在动力。设立奖励机制更能促进学生的阅读兴趣。笔者对阐述的奖励主要有两方面：一方面是精神上的奖励，对阅读篇目多的学生和一些知识面广的学生及时给予肯定和表扬，定期评出“阅读之星”，每周评出读书最认真的明星阅读小组，对经典美文背得多而好的学生，选送参加学校的经典诵读活动。这样，爱读书的学生兴趣更浓厚，不大爱读书的学生也跃跃欲试。另一方面是物质上的奖励，奖品以学习用品和书为主。大到名著，小到一些报刊、书籍，如优秀摘抄、优秀作文、优秀日记等，都以图书为奖品。小小的奖品激发了学生的阅读兴趣，使得读书氛围日益浓厚。

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”认真落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》对课外阅读的要求，积极开展课外阅读，培养学生的阅读兴趣和习惯，让学生爱上阅读，自觉阅读，让他们享受阅读的快乐，在阅读中快乐成长。

参考文献：

[1]胡培培.小学中高年级课文阅读的层面浅探及操作策略[J].江苏教育，2007（09）.

[2]桂华.提高小学生（中段）课外阅读水平的行为方式研究[D].重庆：重庆师范大学，2013.