论小学英语课堂的教学艺术

胡培芳

摘 要：在英语教学中，教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段设计教学的全过程，诱发学生学习英语的兴趣。目前有部分学生对教师布置的任务启而不发;甚至也有个别学生产生厌学情绪，针对这些问题，笔者采取“先声夺人——课堂导入激活力;流光溢彩——课堂教学增学力;点石成金——教学评价激动力”三方面进行论述，激发学生的学习兴趣和动力，让每一个学生在“乐”中学，“趣”中练，以便更好地发展学生的语言习得和运用能力。

关键词：英语教学;教学艺术;课堂导入

一、先声夺人——课堂导入激活力

好的导入可以吸引学生的注意力，并调动学生的情绪。新课导入在一节课中时间很少，有时甚至只有几句简单的问候语，但它是教学成功的关键点。课堂导入可以是一个游戏、一段笑话，或相关的图片、资料等。笔者在上“Make friends”话题时，通过加菲猫电影录像，把学生带入精彩的动画世界，在学生欣赏动画时，带出话题，问学生：“Do you know who he is？ Would you like to make friends with him？”学生马上回答：“Yes. I like to make friends with Garfield.”然后就可以围绕跟加菲猫交朋友的主题，复习个人的资料信息，从而达到交好朋友的教学目的。

二、流光溢彩——课堂教学增学力

（一）捕捉意外生成，精彩无限

教学是人的教学，师生的言、行、举、动都可能造成教学的“一波三折”，给人意外的惊喜和意外的收获。这种无法预约精彩，可以捕捉和放大，面对意外生成的精彩，如果教师能以此为契机，那么洋溢着芬芳的精彩会向我们缓缓走来，那些看起来似乎不起眼的点滴会呈现出诗一般的美丽。

【片段一】笔者教“Come on， children！ Let’s ...”这个句型时，刚好看到有几位学生在做小动作，笔者趁势叫出他们的名字：

T：×××，come on！ Please come on！

Ss：……（因为上课分心，学生不知道该做什么）

T：因为你没有听课，所以我叫你come on。

T：Come on！ Please go back to your seat！（把他们叫回座位。）

在这个环节，不仅整堂课的气氛轻松了许多，还让这几位学生集中注意力，激发了学生回答问题的积极性，起到了事半功倍的效果。

【片段二】有一个冬天，笔者在上课，突然有一位学生轻声地说：“下雪了。”所有学生霎时都转向了窗外，教室里顿时喧闹起来。过了几分钟后，有的同学静下来，他们回到位置上。笔者静静地看了学生一会儿，拍拍手说：

T： Are you ready now？

Ss： Yes！

T： What can you see now？

Ss：雪。

T：Who can say it in English？

Ss： I don’t know.

T：Now I tell you. Snow，snow是雪花，雪花snow天上飞。

于是，学生聚精会神地跟读，教室里出现了热闹的学习场面。接着，教室中展开了讨论。

S1： The snow is white.

S2： The snow is in the sky.

S3： The snow can fly.

S4： I like snow.

S5： The snow is cold.

笔者认为教师应有爱生的一颗心、一份情，笔者在突发事件中灵活处理教学过程中的生成内容，既培养和爱护了学生的求知欲，又使学生在轻松、愉快的氛围中学了英语，提高了学生的综合能力。

（二）课堂教学结构，丝丝入扣

一堂课设计的巧妙与否，不仅要看思路是否清晰，还要看课堂的是否完整。笔者在设计“Make friends”这堂课时，以学生跟加菲猫交朋友为主线，在这条主线的牵引下，设计了三个层面，第一个层面以加菲猫想了解学生的姓名、年龄为主，复习了“What’s your name？ How old are you？”这几个句型;第二个层面以加菲猫了解学生的身体状况为主线，由此复习了以前学过的“strong， thin， tall， short， quiet， active， funny， kind ...”等单词，同时复习了“How tall are you？ How heavy are you？”句型，带出了cm和kg两个单位和数字的复习;第三个层面以加菲猫想了解学生的爱好为话题，带出了水果、食物和喜爱的各种活动的复习，引出“What’s your favourite food？ What do you like？ Do you like ...？”等几个重点句子。三个层面都以跟加菲猫交流为中心，通過学生的不断操练，最后跟加菲猫结成了好朋友。本堂课的设计，不仅迎合了小学生喜欢动画，喜欢小动物的特性，而且设计了整堂课前后呼应的对称性效果，具有整体艺术感。

（三）课后作业布置，锦上添花

作业是巩固知识，培养能力的重要环节，布置作业是一项充满创造性、艺术性的行为。新课改是本着“以学生发展为本”的教育教学思想，培养创新精神和实践能力和学生具有团结合作的精神及面向世界的胸怀。

课后作业通过听、说、读、写与演、唱、画、做等多形式相结合，充分发挥学生的主动性和创造性。比如，笔者在教完一首歌曲或一个歌谣时，安排学生把歌曲或歌谣唱给或说给父母亲听，由于所布置的内容比较简单，很多学生都乐于完成这个课后作业。如果在教学一个对话后，笔者布置学生回家教爸爸、妈妈，看谁能教得最好。这种课后作业的布置，对学生来说，更多的是一种兴趣，是一种动力。

（四）巧用教学用语，舌绽莲花

在英语教学中教师必须把着眼点投向学生。教师要积极创造条件为每一个学生提供听、说、读、写的机会，使每一个学生都能获得成长，享受成功的愉悦。喜欢活动，容易受感染，这是少年儿童身心发展的一个重要特征。所以教师如果因地制宜地多组织一些活动，能有效地激发学生的学习兴趣。如针对学生对学习26个英文字母比较困难这一现象，笔者在三年级的第一个学期开始，每当拍手要求学生静下来时，就采用接龙的方式进行训练字母的朗读，如教师说one，two，three，学生接着说a，b，c，然后教师又说a，b，c，学生继续接着说c，d，e等，依次类推，一星期换三个字母，直到把26个字母全部说完为止，在有节奏感的训练中，学生对26个字母的朗读接受很快。

三、点石成金——教学评价激动力

“享受及时评价的魅力，追求‘点石成金’的境界”。教师的一个微笑，学生会感受到信任;因为教师的赞许，学生感受到成功的喜悦……因此，教师的每一句话都要经过深思熟虑。

对学生的表扬和批评艺术性，我们要遵循以下原则：近扣靶心，耳听八方，眼观八方。对学生的评价要有针对性，对于学生问题应该给予明确的答复;对学生的错误应予宽容和耐心引导;教师对学生的课堂评价也要能让学生明确知道自己的表现好在哪里，不好在哪里。课堂教学评价是一门艺术。

对学习内容的教学评价，笔者在近几年的探索中逐渐形成了一套方案，具体操作如下。在完成一个单元的教学后，笔者安排一课时的认读时间，让学生完成规定的认读任务，在认读时，四人为一个小组，选出较好的一位为组长，每位组长相互认读，本组成员与组长认读，如果完成认读任务，由组长到教师处拿奖励的贴纸，把它贴在每个单元的目录上。第二，当学生完成一个单元的认读任务后，本笔者再把他们评为一个单元的“英语小明星”，把他們贴在教室门口，这既可以激起学生的学习兴趣，增强学生与学生之间的良性竞争，又可以展示给家长，让他们及时了解子女学习英语的情况，让家长参与了对子女英语学习的监督作用。第三，到期末时，全面统计学生的认读情况，给每个学生总的评价。经过这三个环节的评价，学生对认读有了很大的提高，从而也带动了听力和口语的提高。

兴趣是最好的老师，是推动学生积极思维的内在力量。英语教学要注重艺术性，创造轻松愉快的课堂气氛，使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅，兴趣盎然。因此在新的课程体系下，所有英语教师都应多在教学方法和教学艺术上下工夫，做到最大限度地激发学生的学习兴趣和动力，真正地让每一个学生在“乐”中学，“趣”中练，从而达到使语言的学习和巩固在轻松、愉快的气氛中进行，以便更好地发展学生的语言习得和运用能力。