试析初中地理教学中对学生读图能力的培养

黎丽

摘 要：地理是一门综合性的学科，涉及非常广泛的知识。中学生如果想要学好地理，就需要具备良好的识图能力。然而，在现阶段的初中地理教学中，大多数学生都存在读图能力欠缺的问题。尽管教师和学生都已经认识到了读图能力的重要性，但是却没有准确地找到提升读图能力的技巧，这也是导致学生一看到图就不知所措的原因，严重影响了学生学习地理的效果。由此可见，教师重视对学生读图能力的培养是非常重要的，其能够更进一步地促进学生学习能力的提升。

关键词：初中地理教学;学生读图能力;培养策略;

引言

在地理学习过程中，学生的读图能力直接影响其地理学习能力，所以教师在引导学生进行地理知识学习时必须注重学生读图能力的培养。现阶段我国教育改革工作明确要求学生核心素质的培育，这也意味着教师必须注重对学生进行读图能力的针对性教学，这样才能真正促进学生地理学习核心素质的培养。因此本文立足于初中地理教学活动，分析在初中地理教学工作中如何促进学生读图能力的培养。

一、循序渐进培养读图兴趣

在地理学科中，地图占据着至关重要的地位，其划分为不同的种类，不同的种类拥有不同的引导作用和指示作用。但无论是何种地图，只要学生能掌握读图的技巧和方法，那么就能将其应用到日常生活中。从初中阶段的地理学科来说，学生经常接触到的地图类型主要有以下几种：政区图、地形图、人文景观图、河流图、自然景观图等。从当前的实际情况来看，很多学生在拿到地图后就会立马犯愁，无法从中提炼出有用的地理信息。无论是教师的教学，还是学生的学习，都应当遵从循序渐进的原则。在刚开始教学时，教师需要为学生提供一些较为简单的地图，避免一开始就使用一些难度较高的地图，降低学生的学习和理解难度，避免学生对读图产生较强的畏惧感和厌恶感。教师要做到由简及繁、由浅入深，逐渐增加地图的难度，这样才能帮助学生掌握更多的读题技巧，避免学生产生厌恶感和畏惧感。例如，在上课时教师可以先为学生展示本省、本市的地图，展示学生经常会活动的区域。这些地图是学生相对较为熟悉的，还可以充分利用学生对家乡的热爱之情，认真学习地图中的内容。之后，教师需要逐渐拓展，延伸到全国地图、世界地图上。利用循序渐进的方式，可以有效增强学生的读图兴趣，同时也能实现学习效果的稳步提升。

二、传授给学生读图的技术要领

读图的过程需要几个固定的步骤。首先，看图。当一道题出现在学生面前时，应该第一时间去读图，这是做这类题的第一步，也是比较困难的一步，而且需要在第一时间排除那些没有用的干扰性信息。由于图表中蕴含的信息非常广泛，学生应该首先观察图表中哪些信息是与题目有关的，并且根据题目中不同的需求找出准确、有效的信息，这也能够达到强化读图的目的。同时，也要根据图表信息，掌握图表的前后顺序，避免遗漏关键性的信息。其次，析图。了解完图表信息以后，就需要学生逐步地对每一个重要信息进行分析。一般在这一步骤中，要根据图表信息分析其可能会提出的问题，再对这些问题进行逐一解答，这也就达到了提升学生学习地理能力的效果。学生在对题目进行解答时，也要准确地了解影响人们生活和工作的主要因素构成和不同的地形、环境等具体的知识信息。最后，绘制地图。这也经常是教师在教学过程中很容易忽略的一个问题。俗话说，“好记性不如烂笔头”，学生自己制作图表相较于教师的反复教授有着非常显著的作用，而且在绘图的过程中，学生也能够发现自身的不足，提升自己的学习能力。

三、注重引导学生采用具象化方式来进行图形记忆

学生在地理读图能力培养前，必须要具备一定的地理学习基础，这也意味着学生必须要掌握一定的地理图形基础，才能在各种训练题目当中迅速把握题目的设问关键。比如，七大洲八大洋的主要轮廓、世界大洋分布图等，是学生在地理图形学习过程中必须掌握的基础知识。所以，教师要首先强化学生这些方面的能力。如果采用抽象化的记忆形式，很多学生都很难对这些图形进行准确把握，所以教师可以采用具象化的形式来引导学生进行图形记忆。针对七大洲八大洋的轮廓图，教师可以先要求学生进行轮廓描绘，一边进行轮廓描绘一边进行记忆。接着，引导学生进行两两对抗，教师随机提出一个大洲或大洋让学生需要按照自己曾经临摹过的轮廓来进行绘画，最先绘画完成且相似度高的学生即为获胜者。除此之外，教师还可以融合现当代多媒体教学工具，通过多媒体教学工具的照片快闪功能，将七大洲八大洋的轮廓图进行快速闪烁，学生需要快速回答不同轮廓的所属范围。以这些形式都是在以更加具体的方法引导学生进行图形记忆，在学生把握基本图形记忆的能力后，再去引导学生进行读图能力的培养就会容易很多。

四、锻炼学生绘图能力，实现素质全面发展

教师的任务不仅是传道授业，答疑解惑，更要关注学生创新意识和创新精神的培养。在地理教学过程中，教师要给学生创造自主学习的空间，鼓励学生独立思考，尝试动手绘制地图，感受图文转换的技巧，掌握绘图的方法，从而提升学生绘制地图的能力，实现综合素质全面发展。例如，在教学“等高线和等深线”的相关知识时，学生需要先对等高线和等深线的地理概念有一定认知，构建相对完善的知识体系，能够从地图中正确区分哪些是等高线，哪些是等深线，同时能够根据等高线和等深线描述当地的地形地貌，具备初步识图的能力。随后，教师再对知识进行深度讲解，带领学生在已知地形地貌的前提下绘制等高线图和等深线图，通过图文转换的方式加深学生对等高线和等深线的认识;同时感受地理学习的乐趣，激发学生深入探索的热情。在這个过程中，教师要突出学生主体地位，给学生更多自由发挥的空间，鼓励学生大胆创新，培养学生积极探索的精神品质。

结束语

总而言之，在初中地理课堂教学环节，为了提高学生的地理知识学习效率，教师可以引导学生进行地理读图，通过图形认知地理知识的理论、概念，让学生的地理知识学习能力可以通过形象化的方式进一步获得提升。同时，教师还可以通过读图展示多元化的地理知识，以此拓宽学生的地理知识学习视野，让学生的地理知识分析理解能力可以通过形象化的图片获得突破性提升。

参考文献

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