“互联网+高中地理教学”的实践探究

王志明

摘 要：自互联网被发明以来，人类社会的生产力进一步提高，互联网不断发展的过程甚至被称之为信息革命。越来越多的新闻和信息，能够通过互联网被广大人民群众所知晓。同时互联网的不断发展与进步，也带动了很多新兴概念与技术的提出和发展。“互联网+” 概念就是鲜明的例子。而“互联网+” 概念又可以与教育教学相融合。本文就当前“互联网+高中地理教学”的实践探究的现状，以及“互联网+高中地理教学”的实践探究的有效途径展开分析。

关键词：互联网+ 高中地理教学 现状 措施

[正文]随着人们进入信息时代和科技时代，互联网的飞跃发展也是日新月异，我国互联网的发展更是取得了让世界为之瞩目的成就。通过互联网可以在家中就让商品一键直达，在疫情当中更是开创了线上办公与线上教育的先河，“互联网+” 概念应运而生。“互联网+”概念是指可以将大多数的线下生活产业与互联网相结合，发挥互联网的优势作用。而我们教育领域也可以将线下课堂与互联网相结合，通过互联网的充分的便捷性，让高中地理教学能够探索出一条更加行之有效的创新教育教学道路。通过将教育和“互联网+”概念相结合，能够更加有效地发挥二者的优势，也能够更加积极的调动学生对高中地理学习的积极性和新鲜感，激发每一位学生在学习时的好奇心和对知识的渴望，更好的达成高中地理教学任务目标。作为一名高中地理教师，我们有责任更有义务借助当前的“互联网+”概念，将其与高中地理教育教学相融合，为每一位学生提供更加新型的教学教育环境，同时不断改进自身的教育教学方法和计划，为学生的全面发展贡献自己的力量。

1、当前“互联网+高中地理教学”的实践探究的现状

当前高中地理教学中存在着诸多问题，我们大部分教师仍然受传统教育观念的束缚，维系着以教师授课为主的教育教学方式，高中地理课堂气氛死气沉沉，教育方式和方法也缺乏新意。以上问题无不影响着所有在校学生对高中地理科目的学习。地理课程相较于其他课程，存在着一定的特殊性，地理知识中大部分都是文字术语和文字理论，如果地理教师仍然沿用之前的传统教育教学方式，就会导致所有学生失去对地理知识学习的兴趣，甚至会对理论知识的学习产生厌倦。地理作为一门生活化程度較高的科目，其中的很多知识都可以为学生对世界的理解框架添砖加瓦。由于教学方法缺乏新意，很多学生感受不到学习的兴趣和乐趣，而填鸭式教学方式又违背了学生是教学主体的原则，让学生变成了被动的学习。如今单一的教育模式无法刺激学生的学习欲望，导致地理科目的授课效率低下，也没有办法让学生在更好的学习环境中受到教育。我们每一位高中地理教师都应该充分发挥自身的拼搏精神，主动呼应国家和相关教育部门的教学改革政策，通过多种途径为每一位在校学生探索新型的教育教学道路，通过现如今的互联网技术优化我们的教学过程与教学目标，紧跟时代改革潮流。

2、“互联网+高中地理教学”的实践探究的有效途径

2.1 让教育教学过程多样化、多元化，为学生提供多种多样的学习途径

教育行业多年来的墨守成规，使其成为了一个固步自封，没有朝气和发展的固定形态，而时代对每一位学生的要求是在不断变化的。多年来，我们当前的教学方式和教育模式已经没有办法契合时代对每一位学生全面发展的需要和要求。

随着当今社会的发展，“互联网+”技术已经渗透到世界的各个角落，给人们的生活带来了巨大的变化，几乎每个家庭都能享受到网络带来的便利。一个优秀的教师，一定要充分认识这一点，把握时代的潮流，利用网络进行多元化的教育，让所有的学生都能享受到这项技术的好处。通过教师对自身教育教学方式的改革，将互联网技术融入日常的教育教学过程当中，让每一位在校学生能够通过多种途径、多种方式，随时随地的获取到自己所需要的相关学习资源和学习信息。

比如：教师在进行《人口分布》一课的教育教学活动时，可以用视频软件记录自己的授课过程，对比较难的知识点反复进行解释。结合线上微课教学平台，将录制的授课过程上传至网络教学平台，并且在教育教学过程结束后让各位学生在网络教学平台上重新播放视频，对没有学习清楚的知识进行补充，对已经学习的知识进行复习，建立属于自己的地理知识框架结构。这样一来不仅可以缩短教育教学时间，减少无用的时间浪费，让每一位学生能够高效的学习高中地理课程知识，也可以让各位学生对高中地理授课不会感到厌烦。同时教师也可以在网络学习平台上，为各位学生整理和上传相关的地理知识资源，加强每一位学生自身的地理知识素养建设。通过每一位学生自己主动的寻找知识、学习和吸收记忆知识，自主的进行有效的课程预习和课后复习，也能更好的培养学生的优秀的学习习惯，为今后的高中地理课程教学提供便利。

2.2 通过互联网技术加强师生交流，形成亦师亦友的教育教学关系

随着互联网的不断进步和发展，人与人之间交流的距离被缩短，随着互联网的发展而诞生了一大批的聊天和社交软件，诸如QQ、微信、钉钉等。当前这个时代的高中生，作为出生在这个信息时代的互联网原住民，相较于以前的各种学生，不仅对身边发生的所有新事物充满了好奇和探索热情，更能够充分的利用当前互联网所带来的便捷工具。而我们作为教师，也可以通过利用学生的这一特点和优势，不仅为每一位学生进行高中地理知识的灌输，更可以通过这些互联网社交工具拉近每一位教师与学生之间的距离，让每一位学生的心中减少对教师的陌生感和畏惧感，形成亦师亦友的教育教学关系，让每一位学生能够在自己的高中地理学习过程中出现问题的时候，积极主动的敢于去询问教师相关问题，而不是带着一层畏惧的有色眼镜看待教师，从而不敢与教师过多的进行交流。

比如：教师在新学期地理课程开始之前，通过QQ群、微信群、钉钉群等联系方式，让每一位学生加入其中。通过这样的新型聊天软件，让教师与各位学生之间的距离变得更近。同时，各位教师也可以在聊天群中给各位学生布置作业，向各位学生提出高中地理课程方面的问题让每一位学生进行思考。当然学生也可以通过这样的社交联系方式，及时向教师提出自己在高中地理课程学习时遇到的问题，教师也可以在看到后的第一时间为学生进行答疑解惑。这样的新型联络方式也可以加强学生与学生之间的互相帮助，共同进步。线上交流能够很大程度上的减少学生对于教师的畏惧感，更能够让教师以一位朋友的身份与学生进行友好交流，让每一位学生能够在这样一个开放的空间中，更加勇敢的说出自己的疑惑，更加自信的表达自己的意见，通过这样新型的教学方式可以更加有效的补充，当前传统教学模式中师生交流不足的问题，也可以解决学生学习积极性差、对教师抱有畏惧感的问题。

2.3 创新在校课堂教学方式，利用好多媒体设备这一教学手段

当前教育教学课堂上学生的学习氛围让人感到死气沉沉，这其中的原因之一，就是上文所提到的学生对于教师抱有一种特殊的畏惧感，学生不敢在课堂上积极主动的表达自己的意见和想法，这源于多年以来各位家长对教师这个职业的偏见。学生是应该尊重教师，敬爱教师，但是不应该对各位教师抱有畏惧，每一位教师都是孩子成长道路上的引路人，是和各位学生并肩作战的伙伴，而不是一个无情的打分机器和叫家长训斥孩子的告状人。其次，高中地理课程作为一门偏向文科的课程，课程内容中包含了大量的文本知识和文本概念，很多知识只通过教师的口头传授是没有办法让学生能够感受和体会到的，所以第二个原因就是每一位学生在高中地理课程的学习过程当中，都需要保持着较高的专注力，哪怕一个知识点没有听懂，后面的知识都没有办法再继续理解了，所以作为教师，我们应当利用好多媒体设备，为在校学生创新出一种新型的课堂教学模式。

比如：教师在进行《人口迁移》一课的教学时，如果直接为每一位学生讲解人口迁移的过程和途经的地点，可能让大部分的学生都没有办法对这个知识点进行准确的理解和学习。所以各位教师可以利用多媒体的教学方式，通过各个班级的多媒体设备，如投影仪、多媒体电视等，为每一位学生播放适合的教学视频，通过动态视频的方式，让每一位学生对人口迁移的历程有更直观的体会和感受，更能够方便的让每一位学生进行更好的理解和记忆。当然教师在进行课程讲解的时候，也可以全程使用多媒体设备，通过在备课之中幻灯片的制作，將重要的知识点为学生进行提炼，归纳整理，在课上可以通过幻灯片的播放控制整个教育教学流程，也可以在合适的时候进行图片和视频资源的播放，加深每一位学生对于知识点的理解和记忆。通过这样的教育教学模式，可以摆脱原有的高频文字信息给学生带来的厌倦感，通过一个又一个直观的图像和视频等方式，为学生更加直观的呈现知识本来的样貌，加强学生对高中地理知识的好奇心和学习积极性。

2.4 严格监督学生网络用途

利用互联网开展教育教学活动是一把双刃剑，互联网的潜力非常巨大，同时也能给每一位学生的学习生活带来极大的便利性，每一位学生都可以通过网络教学平台，学习到符合自己需要的知识。况且互联网的潜力是非常大的，我们当前在课堂上所能运用到的，也只是互联网所有可能性的冰山一角。但是互联网在给大众带来如此多便利的同时，也会给每一位高中学生带来极大的诱惑。在学校教师开展互联网平台教学时，也一定会有一些学生在教师监管不到的地方通过互联网去浏览很多与学习不相关的内容，又或者是沉迷网络游戏，无法自拔。这种情况一定是违背了我们建立“互联网+”课堂提高学生学习效率和改革教育教学方式方法的目的，所以我们一定要建立相关监督制度，让每一位学生在网络平台学习的过程中，能够做到专心学习、心无旁骛，不能让学生背网络中的花花世界迷失了目标。

比如：学生在家庭中进行网络平台学习时，每一位家长都要负起监督的责任和义务，教师可以先通过时长打卡的方式开展网络教学，要求每一位学生学习足够的时间，并且教师在后台对学生的学习情况进行监督和观察。其次在学生进行网络平台学习的过程中，让每一位家长能够在身边对孩子进行监督和督促，同时也可以让家长为孩子拍摄学习视频，上传至网络学习平台由教师进行验收。也可以在周末的时间里要求各位学生在家中进行网络视频的观看，通过电子考勤的方式进行打卡，减少学生想用手机或电脑进行与学习无关的事的想法，让学生能够安心学习。通过对学生加强监督和管理，让网络这把双刃剑，能够更好的为学生学习所用，而不是让学生通过互联网进行一些游戏等沉迷的无关活动，让每一位学生的家长和教师一起努力，更好的实现“互联网+”教育教学。

结束语

“互联网+高中地理教学” 是教育改革中一个新型的教育理念，它能够通过充分的利用互联网渠道，为每一位学生的学习增添便利性，同时它也能够让教师与每一位学生之间建立起友善和良好的教育教学关系，加强师生之间的交流，让每一位教师能够增加对学生学习情况的了解，也能够让每一位学生发现自身的学习问题，并及时向教师提问得到解答。同时通过互联网教学平台，可以让每一位学生更加自由的安排自己的学习时间，也可以更加自由的选择学习的侧重点，有利于形成学生自主学习的良好习惯。而我们作为高中地理教师，也应该紧跟潮流不断优化“互联网+”教育教学道路，给学生提供一个更加优质的学习环境。

参考文献

[1] 李曼. “互联网+高中地理教学”的实践探究[J]. 高考

[2] 雷婷婷. “互联网+”背景下高中地理教学的实践研究[J]. 高考