激励学生想说、能说、乐说，提高语文课堂教学效率

蒙婉俏

【摘要】组织课堂讨论，是为了让学生学会读书、学会知识、提高认识，提高口头表达能力，达成教学目标。教师如要学生在课堂上大胆地讨论，提高课堂讨论的效率，就得激励、培养其讨论的兴趣，指导其讨论的过程，使其在自由的教与学的氛围中，真正成为学习的主导者，成为课堂的主人。

【关键词】高效课堂;教学活动;激励讨论

近年来，在我校开展“3+N”阳光课堂教学模式构建研究中，笔者认为，想要提高语文课堂教学效率，必须激励学生想说、能说、乐说，开展有实效的讨论活动。学生通过自主思考和质疑，生生或师生一起进行小组合作探究、互相交流等方法呈现自己内心真实的想法和感受，展示自己的学习成果，锻炼口头表达能力、思维组织能力等，促进了教学反馈，使素质教育真正落实到课堂教学之中。因此，笔者尝试教学中从以下几方面去探究：

一、讓学生有话可说，讨论话题要有效

一个确切的讨论主题，既决定着讨论的方向，又显示出讨论的价值。

1.选有价值的话题。组织课堂讨论必须要有目标性，并为了达成目的而服务，必须把握教材的重难点，要激发起学生讨论的兴趣，能主动地学习，热情地参与，才能学有成效。可供选择的话题大致有两大方向：①着眼课文题目的。②抓住内容的关键处。

2.选能展开的讨论话题。在课堂中要围绕教学内容的重难点和疑点及本课时的教学目的，有针对性地设计可争议的话题，如，日常生活认知、学习知识积累、思维发展等方面的话题，激发出学习的内动力。如，四年级上册第五单元第16课《麻雀》可让同学之间互相分享你从文中哪些地方看出了老麻雀的无畏？从中你认为这是一只怎样的老麻雀？

二、让学生想说，充分激发学生想说的欲望

小学生一旦对教师所提出的话题有兴趣就会产生说的欲望，就会激发对话题的积极性与参与性。教师应采用启发式提出问题，因为这是培养学生求知欲最有力的手段，它能引起学生独立思考、积极寻求答案，从而产生迫切想说，想与他人讨论的冲动。

三、让学生大胆地能说，要注意讨论的时机

讨论体现了学生积极学习的意愿反映。在教学过程中教师要注意抓住契机，根据学生学习的需要，及时把握住讨论的机会。

1.当学生有疑而主动提出有价值的问题时，我们应顺势让他们开展有效的讨论，而不能扑灭其思维的火花。

2.当教学中学生在思考时思维受到阻挡时，如，四年级下册第二单元第5课《琥珀》。这是一篇科学性课文，如果要让四年级的学生自己理解琥珀形成的过程是有难度的事，这就可以发挥团体的力量，让他们结合课文内容通过讨论得出正确的答案，如有必要教师还得加以点拨。

3.当教材“留白”或者同一个问题却有多种不同答案时。如，三年级上册第四单元第13课《胡萝卜先生的长胡子》课本中有一处留白。课文最后两个自然段写“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。”“……”这时就可以让学生根据省略号想一想，“接下胡萝卜先生的胡子又会发生怎样的故事呢？”然后进行讨论。

四、让学生乐说，要注重引导和调节

1.学生都有表现欲，都渴望得到教师和学生的表扬和认同。说话应该是一个由浅入深过程，教师要激励和创造每一个学生说话的机会。

2.想要学生促进内部语言的发展，必定得先培养其独立思考的能力。遇到有难度的话题，应停讨论的脚步，给予学生足够的思考时间。学生的语言水平、智力水平和思维水平三者是密不可分的。教师提出问题后，应该留时间让学生想一想，并有意识地指导学生怎样去想问题，不能要求学生马上仓促地回答。

3.教师应根据学生实情，进行有针对性的指导。在讨论进程中，由于学生的知识面有限，形成了思想上的局限性，会出现许多词不达意，不能清晰明确地表达出讨论目的。因此，在教学中，教师应该孜孜不倦地引导学生先简单地表达基本意图，再细致地组织词、句，完善语言，准确地表达内心思想，让听者明白意思，从而逐步提高说的能力。

五、让学生说有所得，要及时评价讨论的结果

巴班斯基说：“教的最优化必须落实到学的最优化。”学生讨论的过程是让学生再现思维，教师可引导其自行梳理出结果。从而培养其思维的流畅性、准确性和发散性。如有些问题经过讨论，呈现高度集中的单一指向，教师应追问为什么，从而培养学生思维的流畅性;还有一些问题虽经广泛的讨论，但依然含糊不清，教师就要引导学生通过辨析比较，舍弃不准确的答案，以培养思维的准确性;还有一些问题，学生的观点和理解角度均有所不同，却有一定的道理，教师要给予充分的肯定，从而培养其思维的发散性。

“学生说是为了让教师达到不需要说。”课堂讨论这种活动形式是为了培养学生主动探索知识的能力，令其能积极、热情和快速地投入到热烈的讨论中去。他们是互相生成的，即是主动学习者，又是知识的接受者，学会思考，学会辨论，加深了知识的积累，锻炼了口头表达能力，开阔了思路，发散了思维，激发了创造，提高了分析问题、解决问题的能力，激励学生想说、能说、乐说，提高语文课堂教学效率，真正体现学生的课堂主体地位，是学习的主人。

[本文系佛山市顺德区教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“‘3+N’阳光课堂教学模式构建研究”（立项编号：SDGH2020094）阶段研究成果之一]

参考文献：

[1]教师如何有效组织与开展课堂讨论[OL].中公教师网.https：//www.zgjsks.com/html/2018/jiegouhua_1106/342716.html

[2]黎艳红.怎样组织课堂讨论[OL].http：//new.060s.com/article/2008/10/18/104922.html.

[3]苏晓梅.如何组织课堂讨论[OL].http：//i.yanxiu.com/blog/3826519/403291634375818！cateId=0   2014-08-21.

责任编辑  李  源