浅析高中数学有效课堂互动

沈招星

摘要：在教学过程中，教师要尽可能地采取有效的教学方式。高中数学是大部分学生难以掌握的科目。学生在学习过程中会碰到很多问题，而数学课程又以公式、运算、逻辑推理等为主，学生难免会觉得枯燥。在教学过程中，教师不能与学生进行有效交流，就无法了解学生的学习进展，从而影响到学教学的效果，影响到学生的长期学习的积极性。

关键词：高中数学;课堂互动;良好课堂氛围

前言：

一种良好的教学方式应由师生共同努力，并将其与学生所学习的知识内容相结合。教师在教学过程中要重视学生的参与。只有让学生能够真正地参与到课堂中去，才能有所收获，那么课堂上的教学就会变得有意义。当然传统的教学方法在实践中已得到了广泛的重视。在人才短缺的今天，我们可以在传统的教学模式下，给课堂增添新的内容，即课堂互动。笔者根据多年的教学实践，对如何将“课堂互动”运用于高中数学教学，提出了几点建议，以期对广大教师有所帮助。

一、高中数学教学中课堂互动的问题

（一）对互动性的片面追求，忽略了现实的思维发展

在交互式教学中，许多教师偏重于“互动”，重视课堂氛围，以创造欢乐的情景。这没什么不对，只是把核心点放在了错误的位置上。教师要清楚地认识到这一教学理念。因此，不管采用何种教学方式，其终极目标都在于改善课堂教学，使学生对教学内容有更好的理解。但是，当前的教学情况较为混乱，互动教学导致了新的课堂问题，这些问题表面上生动活泼，实际上并不能很好地将知识传递给学生。

（二）弱化了教师的声音

尽管在创设互动式教学中存在着一定的创造性，但在充分调动学生主体性的同时，也存在着教师的主导作用。在课堂教学中，教师的指导影响着整个班级的发展。尤其是在高中数学课上，由于学生在课堂上有了盲目的辩论，使学生的学习效率下降，而且很难保证学生讨论的精确度，以及专业度。这是一个迫切需要解决的问题。

（三）对多媒体的过度重视

在信息技术高速发展的今天，教育要跟上时代的步伐，要不断地创新、扩展。但是，扩展的范围是不是越多越好？当然不是。在互动式教学中，很多教师都在思考将多媒体教学引入枯燥乏味的课堂。在某种程度上，多媒体教材更容易引起学生的学习兴趣，但终究只能作为一种辅助教学工具。尽管大量的多媒体设备可能会促进学生的学习，但是目前还不能保证在这一时期内把信息技术运用到数学教学中的能力全部过关。所以很难准确地测量教学中的多媒体教学效果，更难以对教学效果进行预测。在高中数学教学中，这是一个亟待解决的问题。

二、高中数学课堂互动教学效果的改进措施

（一）师生关系的协调发展

要提高课堂的效率，教师就必须与学生建立平等的关系，让学生感受到快乐与和谐的课堂氛围。一位好的教师一定要能与学生的心灵相通，使学生感受到被爱与关爱，让学生能够喜欢上上课教师。学习成绩终究是一种相对的衡量标准，没有哪个班的学生全部都能够获得好的分数，或在所有的比赛中获胜。尤其是在高中，学习压力很大。教师若能重视学生的心理发展，与其形成良好的師生关系，对促进互动式课堂建设具有重要意义。

（二）构建科学的交互式教学

在互动式的课堂氛围中，要构建全方位的互动式课堂教学，使学生真正获益，教师要明确概念，实现与教学目标的交互作用，使学生在学习过程中获得一定的知识，同时也能增强学生的学习能力。传统的教学方法侧重于将学生所掌握的系统知识进行归类，而忽视了知识与学习的整体关系。但是，数学本身也是一种探索与合作的过程。通过各种想法的碰撞，才能最终找到一个非常简便的方法。教师要树立一种有利于全体学生发展的教育观念，如果有合适的教学环境，还可以对教学目标进行分级。对优秀的学生，请学生进行讨论，并给出问题的解答。对中等的学生，教师可以给出合适的意见，并由学生自己决定如何去做。针对低水平的学生，教师会让学生在学习过程中，把重点放在选择题和第一个问题上，注重培养学生的成就感。这样的互动式课堂能使每位学生对数学产生好感，从而实现交互式课堂教学的初衷。

（三）创建一个有效的问题环境

交互教学的另外一项重要指标是，学生是否能够在课堂上通过交互的方式来解决预设的问题。这就需要教师积极地创设问题情景，使学生围绕着教学的主题进行创造性的提问。为使问题情景与交互式课堂教学相适应，本文提出了以下对策。首先，提出一个中等难度的问题。问题不能过于复杂，否则会打击到学生的自信;不能过于简单，否则会耽误学生学习的时间，造成课堂氛围的失控。这个问题的定义要从学生的教学实践出发，并与奥苏贝尔的“最近发展区”理论相结合，使学生能够达到预期效果;第二，教师要明确特定的情景，并以主题为中心进行指导。这种状况可以随着新课程的学习而改变，也可以将之前学到的知识串联起来，形成一个完整的体系，让学生能够在心中追根溯源，最后掌握。这个方案的配置看上去很难，但是它的实施却是相当容易的。比如，在学习立体几何知识时，教师可以让学生在真实的教室环境中做“设计师”，并在不同的问题环境中进行“装饰工作”。最后，在教学过程中，教师的指导也是影响学生学习的重要因素。在课堂上，教师可以针对学生的各种反馈，对学生进行启发式的提问，使学生的思想火花能够得到广泛的传播。

（四）培养学生的自主思维能力

当学生每天的学习压力很大时，如果教师不对学生进行正确的教学指导，那么在数学教学中，学生的注意力往往会受到影响。在数学课堂上，教师可以通过课堂的互动来增强学生与学生之间的交往。通过与学生的沟通，了解学生所掌握的知识，并加深学生与学生之间的关系。在课堂中，教师可以采用随机问题或问答式的方式来培养学生的思维能力。在学生的思维活动中，学生的思想活动是对知识进行深层处理，并在一定程度上促进了学生对知识的运用。

三、结论

综上所述，高中数学在整个学习过程中都存在着一定的难度，尤其是对那些在数学方面有一定难度的学生，存在着“困难心态”。但是，作为一名教师，其终极目的是使学生对数学的认识达到一定程度。所以，在教学中要不断地创新教学手段，交互式教学在很大程度上促进了学生的数学学习，调动了学生的学习兴趣，使其主动地参加到课堂中来。

参考文献：

[1]孙俊灿.高中数学课堂有效性探究[J].考试周刊，2010（13）.

[2]万志红.高中数学课堂互动有效性的探究[J].速度旬刊，2015（12）.

[3]周伟林.高中数学互动交流教学模式探究[J].延边教育学院学报，2013，27（03）.