“双减”背景下提高课堂教学效率研究

洪娜

摘要：“双减”政策还没正式实施前，对于语文教师来讲最重要的课题是如何通过教学提高教学效率，而在目前双减背景下如何通过课程开展素质教育成了教师面临的新的机遇与挑战。基于此，本文重点研究了在“双减”背景下教师如何提高课堂教学效率。

关键词：“双减”背景;课堂教学效率

传统的教学课堂由教师主导，在教师的强制牵引下完成课堂内容的学习，这种教学方法不会变通，压抑了学生的学习情绪，阻碍了学生的创造力，长期以往会让学生学习兴趣大大降低，甚至出现任务语文课程的后果。“双减”政策背景下，教育教学更加重视学生的素质拓展，课堂是开展素质教育的重要场所，保障课堂教学效率，才能让教师从繁重的课业中摆脱出来，同时也能让学生从繁重的学习中解放，以便培养学生的综合素养，开展真正的素质教育，实现双减的目标。

一、开展“板块式”教学

“板块式”教学就是在学习课文时从不同的角度进入，完成块状分布的教学活动，让课程的教学过程与内容都以“板块式”的方式出现。这和传统的线条是教学相比，“板块式”教学对教学内容的科学划分能让学生更好地利用课堂时间，完成板块活动。换言之，版块式教学的方法能让学生对课堂活动有明确的了解，使学生真正成为课堂的主体。比如，当老师在教学《鲁滨孙漂流记》这一课时的时候，可以通过设计三个板块的方式，三个板块分别为朗读比赛、交流分享、智慧碰撞。在朗读比赛中，学生可以自由练习，然后以小组为单位完成比赛;在交流分享中学生可以畅所欲言，将自己朗读得到的感悟和认识分享出来，同时学生也可以从自己的角度去分析本文的内容，有的可以从表达方式上去理解，有的可以从文章内容上去理解，这一板塊完成后，学生对课文就有了通透的认识，且课堂氛围非常活跃;在智慧碰撞这个板块中，教师鼓励学生对课文做出质疑，最好是能够难住同学或者老师，这样一来学生更加深入地了解课文，积极动脑，开始从文中找出一个能体现自己水平的问题，然后在相互质疑过程中完成对文章的深度理解，整个课堂一大半的时间都是由学生朗读、思考和交流，其得到的教学效果颇丰。

二、开展“主问题”教学

“主问题”的教学办法其本质就是“牵一发而动全身”，通过一个跟课文紧密相关的问题来把握整堂课程的节奏，学习完整篇文章，“主问题”应该对阅读的内容有精确的提炼和概括，是对阅读有整体性涵盖的问题。因此，这种教学方法在每一次提问或问题设置时都可形成一段持续时间较久的课堂活动，这就会让质量一般的问题大幅度减少，实现一个问题涵盖多个问题的效果。比如当教师在讲解《腊八粥》这篇课文时，就可设计一个主问题：这篇文章读完以后你最大的感受是什么？根据这个问题，学生也会按照教师提问进行一系列的活动，阅读、寻找、感受和表达，有的学生说他感受到了八儿对于母亲熬煮腊八粥这个等待过程的煎熬，同时也体现了小孩子对腊八粥的喜爱，有的同学读出了文章富含了浓浓的乡土气息和民族情怀。又比如课文《匆匆》，教师可以提出一个主问题：你认为这篇文章它最想表达的情感是什么？在这个问题的引导下，学生进行了长达近10分钟的阅读和思考，把语文思维延伸到了文章的各个角落，最后落在了“去日苦短”等字眼中，在老师的点拨下，学生瞬间明白课文想要表达的意义，从而获得了学习的乐趣。“主问题”教学的办法最大的作用就是用精妙、少量的提问，就让学生对整篇课文有了学习的兴趣，激发学生学习热情，进而让课堂活动的开展更加高效。

三、开展“无提问”教学

“无提问”教学的办法指的是教师在整场课堂上不提出一个问题，而是利用小组讨论、话题分享交流、模拟访谈等方法让课堂活动的开展顺利进行。“无提问”教学的教学形式境界相较于前两个来讲较高，在课堂上没有教师提问，这就让课堂中教师的活动时间和发言时间缩短，学生的发言和活动时间有效延长，教师在循循善诱下控制课程进度，让学生的阅读能力得到大幅提升和锻炼。比如，教师在讲解《北京的春节》这篇课文时，不设计任何问题，而是通过说话的方式来展开整篇文章的阅读，这四个话题包括：讲讲文章的主旨、讲讲文章的方法、讲讲文章的语言、讲讲文章的情感。学生按照老师给出的这四个话题，对文章进行充分的阅读和辨析，感悟文章中的内容，然后完成交流和汇报。学生读到的文章主旨是：在腊月期间，老北京人就已经开始欢欢喜喜地准备春节，同时也表达了作者对中国传统文化的喜爱;学生读出的方法是：文章运用了腊八、腊月二十三、除夕、初一、正月十五等词，整篇文章是按照时间顺序来写的;文章的语言充满了市井气息，还带着点北京的方言;文章的情感表达了北京人民对春节节气的认可和喜爱，烘托了北京春节的热闹。通过学生自主讨论和辨析的方式，让学生争先恐后地参与进课堂内纷纷发表自己的意见，充分运用自己所学知识及学生自己对春节的切身感受来达到对文章的深刻理解，这不但有利于培养学生的语文能力，同时还让整堂课程的效率得到提高。又比如在教学“漫步世界名著花园”时，教师可以可以鼓励学生分别在课堂上介绍自己读过的名著以及名著的作者和主要思想。这种分享式交流活动，让学生能够充分发挥自己的观点，推荐自己读过的名著，同时还能吸引学生对课外名著的阅读兴趣，帮助学生增加知识储备。

结语：综上所述，不管是“板块式”教学的方法还是“主问题”教学方法，又或是“无提问”教学方法，各种教学方法都是为了让语文课堂的课堂主体变为学生，突出学生教学主体地位，提高语文课堂的教学效率，同时帮助学生在开放自由民主的学习环境下健康成长。

参考文献：[1]扎西央宗.双减政策下的小学语文教学探究[J].传奇故事，2021（18）：2.