智慧课堂在农业中职学校教学中的应用实践

摘要：以专业课程《自动变速器构造与维修》为例，依托超星学习通智慧教学平台，设计出一种“互联网+”全新教学模式。与传统课堂授课方式相比，智慧课堂教学模式具有可实施性、增强学习效果、提高教师教学反思能力、提升教师教学水平等功能，为智慧课堂在农业中职课程中的应用提供参考。

关键词：智慧课堂;职业教育;信息化;应用

中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1674-1161（2022）01-0084-02

收稿日期：2021-11-02

作者简介：高劲松（1989—），女，硕士，讲师，从事农业中职教育方面的工作。

培育各行业急需的应用型和技能型人才，已成为职业教育工作的重中之重。从中职学校教学现状看，普遍存在课堂教学模式单一、学员学习基础较差、信息化教学应用较少等问题，难以取得理想的教学效果，因此，亟待改变传统教学模式。互联网技术的快速发展和普及运用为职业教育改革提供了动力，在学校教育软硬件环境逐步完善的基础上，智慧课堂、智慧教育应运而生并成为当下信息化教学改革的研究热点。智慧课堂就是一种将新技术与职业教育有机融合的教学新模式，它以学习通平台为辅助教学工具，通过创建“人人皆学、处处能学、时时可学”这一信息化教育体系，完成教学全过程的学习分析和效果收集，打造智能高效课堂，完成精准课堂教学，进而实现学生自主学习的目的。现以专业课程《自动变速器构造与维修》为例，借助智慧教学平台——超星学习通，开展一个学期的教学实践活动，并通过对比实验班与对照班的学习成绩，辅以调查问卷和访谈交流方式，来综合分析智慧教学的实施效果。

1 超星学习通平台的功能

超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。用户可以借此平台自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载和图书馆资讯浏览，还可学习学校课程，开展小组讨论，查看本校通讯录。该平台拥有电子图书、报纸文章及中外文献等数据，可为用户提供方便快捷的移动学习服务。为了提高课堂活跃度，超星学习通平台还能提供覆盖所有课堂教学活动的课堂互动功能，包括课堂签到、抢答、选人、测验、投票、多屏互动、讨论上墙、课堂报告等。

2 超星学习通平台的应用——以《自动变速器构造与维修》课程为例

以辽宁省农业经济学校2019级汽车运用与维修高职班30名学生为对照班，采用传统课堂模式对《自动变速器构造与维修》课程进行授课。以2020级汽车运用与维修高职班32名学生为教育实验班，结合多种教学资源并通过学习通平台进行为期一个学期的教育实践。参与对照的两个班级虽不同届，但学员人数接近、入学水平相当，均在入学后的第二学期进行该门课程的授课。在对照实验过程中，为了保证实验数据的相对精准，两个班级选择相同的教材资料和授课教师，教学进度也保持一致。课程结束后，通过对比两个班的学生学习成绩和观察成绩的差异，得出智慧课堂教学模式的教学实践应用效果，并以学生为主体，采用调查问卷和学生访谈交流方式，总结出智慧课堂教学模式与传统教学模式之间的优劣，得出相应的教学反思和教学结论。

2.1 教学活动设计

教学活动设计分为课上和课下两部分。线上学习贯穿教学全程，旨在利用超星学习通平台资源，与传统教学形成优势互补。在具体教学实施过程中，把智慧教学活动设计分为课前预习与信息反馈、交互式立体课中学习、课后总结延伸3个环节，每个环节的教学活动设计均充分运用信息化教学手段，将线上线下有机结合，充分发挥混合式学习的优势。

2.2 教学模式架构

1） “理论—仿真—实操”教学。通过阶段式整合教学，在理论教学基础上融入模拟仿真技术，再经过实操训练构建完整知识技能体系。改革课堂教学与实践教学模式，利于培养“知识+技能”型人才，提高学生的综合能力。

2） “课前—课中—课后”移动式教学。采用学生感兴趣的教学方式，将学习通、直播平台、微信公众号、视频连线等教学手段贯穿课程，强调学生的主体地位，满足学生个性化和碎片化学习需求。通过手机即可完成预习、测试、讨论、互动问答等任务，能有效激发学生的学习兴趣与参与热情，提高其学习效率。

3） “硬件—软件—网络”信息化教学资源。充分利用现有教学多媒体硬件设备和实训操作设备，灵活运用动力传递分析库、汽车修理工模拟、CAD制图、学习通、网络直播平台等软件，发挥多重信息化的便捷高效作用，传递知识技能，突出教学重点，破解教学难点，提供学习效能。

4） “平台测试—实操评价—互动问答”多元化考核评价。包括教师考核、学生互评和专家反馈。教师通过教学平台、实操演练、现场提问等方式综合考核学生对知识技能的掌握程度，学生可通过自评、互评、投票问卷等方式进行课程评价，專家根据学生提出的问题解决方案给予指导性意见。

2.3 教学评价与反馈

1） 以6T45E型自动变速器为例，通过基本结构、故障诊断思路、分组拆装、故障诊断实训4个教学步骤的阶梯式递进，实现了课程教学目标。

2） 采用多重信息化手段，理论与实操结合，帮助学生弄清了课堂重点、解决了学习难点、构建了完整知识体系，促进了专业知识和实践技能的全面提高。

3） 通过学生作业及反馈意见表明，这种教学模式有助于提高学生的学习兴趣，提高了课堂学习效果，显示出信息化教学手段的优势。

3 智慧课堂教学模式的优势

结合辽宁省农业经济学校实际，依托超星学习通智慧教学平台，设计出一种“互联网+”的全新教学模式，并应用于《自动变速器构造与维修》课程教学。为了检验课程教学效果，将实验班与对照班对比，通过课前、课中、课后教学活动设计，综合分析学生的学习成绩、问卷、访谈等内容，多角度全方位检验学生对智慧课堂教学的适应度和满意度。与教师教、学生学的传统课堂授课方式相比，智慧课堂教学模式的优势主要体现在：

1） 具有可實施性。该模式能调动学生的主观能动性，实现了师生互动以及课前、课中、课后多方式交流互动，增强了学生学习的趣味性，并使学习不再局限于课上，学生可以借助智能设备来安排学习时间和方式。

2） 增强了学习效果。智能手机已成为中职学生日常生活和学习的一部分，这也意味着智慧课堂教学模式更容易得到学生的认可而推广开来，也利于学生积极完成教师设计的教学任务和教学活动，提高自身学习能力。

3） 提高了教师教学反思能力。虽然智慧教学模式前期会使授课教师的工作量有所增加，但智慧软件保存下来的学习数据将成为教师制定教学计划和分析教学效果的有力依据。

4） 有助于教师教学水平的提升。智慧教学模式对教师的教学能力与信息技术能力提出了更高要求，不但要求教师要合理利用教学资源组织开展教学内容设计和教学活动，而且需要教师通过教学实践完成自身充电，促进教学水平的不断提高。

参考文献

[1] 陈一明.“互联网+”时代课程教学环境与教学模式研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2016，41（3）：228-232.

[2] 彭继顺.“互联网+”时代计算机基础微课教学应用研究[J].电脑知识与技术，2015（2）：258-259.

[3] 胡倩文.“互联网+”时代下的微课教学有效性探索—以高职《计算机应用基础》课程为例[J].产业与科技论坛，2015（20）：156-157.

[4] 赵培培.智慧课堂：优化与创新传统课堂[J].教育现代化，2017（14）：177-180.

[5] 房皓玥.职业学校产教融合智慧课堂的实践探索[J].科技视界，2022（2）：104-106.

Application and Practice of Intelligent Classroom in Agricultural Secondary Vocational School Teaching

GAO Jinsong

（Liaoning Agricultural Economics School， Jinzhou Liaoning 121007， China）

Abstract： Taking the professional course Automatic Transmission Construction and Maintenance as an example， a new teaching mode of Internet + has been designed based on the intelligent teaching platform of Superstar Learning Tong. Compared with traditional classroom teaching mode， intelligent classroom teaching mode has the functions of practicability， enhancing learning effect， improving teachers' teaching reflection ability and improving teachers' teaching level， which provides reference for the application of intelligent classroom in agricultural secondary vocational courses.

Key words： intelligent classroom; vocational education; informatization; application