“双减”背景下小学高段英语作业设计与实践

沈瑾

摘 要：随着我国社会的发展，教育系统不断的改革与创新。双减政策的提出是为了能够降低现阶段小学生的学习负担，以更高质量的教育促进学生全面发展，而在这样的双减背景下实施的小学英语作业设计，主要是为了降低不合理的作业设计情况，保障学生能够在课后的英语作业当中仍旧感受到知识的快乐，进而以更加高效的作业完成情况辅助教师的课堂教学，然而针对在实际当中的英语作业来讲，存在着明显的经验匮乏问题，并且在实际减负作业设计过程中注重的是表面上的作业量降低，而忽视了学生隐形负担的减少，因此需要寻求更加创新有效的小学英语作业设计才能够真正意义上实现双减。

关键词：“双减”背景;小学高段;英语作业;设计实践

引言

在以往的小学教学中，涉及英语作业的设计时，往往会出现较为明显的模糊理念现象，所形成的作业质量相对较差，且在作业设计过程当中教师难以关注到学生的学习状态等，造成了严重的作业设计偏差，影响到学生对小学英语学习的积极性。近年来我国逐渐重视到学生的学习压力之后，提出了双减教育政策，在作业设计过程当中能够秉持着减负增效的原则，并始终将学生放在首位，考虑到内容与形式等多方面的需求，强化小学英语作业设计，进而以降低学生不合理作业负担的效果促使学生能够在小学英语作业当中感受到学生的快乐，最终提高教育质量。

1双减背景下小学英语作业设计的原则

1.1坚持以学生为中心的理念

在教师设计小学英语作业的过程当中首先需要建立更加明确的作业功能性理解，明确作业是为了能够在课后及时加强课堂教学知识的巩固复习而布置的任务，能够帮助学生形成良好的自主学习能力，并培养学生良好的学习习惯。在作业设计过程当中，需要教师能够一切以学生为核心，在作业时间、作业量以及形式内容等方面需要积极结合学生的个性发展需求以及阶段内的学习规律实施设计，这样能够确保及时地对学生心理状况实施干涉关怀，进而更加尊重学生的学习心理，展现出一切以学生为本的理念。

1.2遵循减负增效的实施原则

减负增效不仅仅意味着良好的知识技能达成效果，同样也需要注重学生在这其中所存在的客观人格因素以及非智力因素等，包括学生对相关知识的熟练掌握程度、学生在学习过程当中的状态转变，养成自主学习习惯，完成浅层学习到深层探索的蜕变，最后则是在于学生的习惯、意识以及情操等方面的升华，不断强化学生情感态度的启迪，促使学生在学习过程当中能够更好地掌握相关知识内容的延伸，进一步强化学习效率才能够实现增效效果。结合小学生的发展特性以及双减政策实施的有效途径等，保障学生平均分配在每一学科当中的学习时间都能够处于长久的平衡状态当中，避免学生出现时间精力分配不均匀的现象，降低限度内的作业量，进而形成明显的表面减负效果。

2小学英语作业设计的问题

2.1缺乏差异性，忽视学生主体地位

一方面，教师在布置英语作业时，习惯于传统的“一言堂”模式，按照固有的思维模式面向全班布置统一的作业，忽视了学生个体间的学习水平以及认知差异，无法关注学生的整体发展。另一方面，常规的、机械性的单词句型抄写作业过于基础，学生无法根据自己的能力选择自己相应水平的作业难度，违背了“以学生为主体”的原则。

2.2缺乏趣味性，降低学生学习兴趣

常规的英语作业大都基于当日所讲教材内容进行布置，包括反复练习类、机械背诵类、重复甚至惩罚性的抄写类作业，导致绝大部分学生认为英语作业就是反复抄写。作业布置的单一性以及习惯性，让学生抓住规律，在教师讲新课的过程中就开始抄写，连听讲都变成了负担，这样的恶性循环使学生逐渐丧失了学习英语的兴趣。

3“双减”背景下小学高段英语作业设计措施

3.1利用表演型作业，培养学生的语言能力

小学生喜欢观察和模仿生活中有趣的情景，也热衷于表演。通过语言、肢体动作、表情等展开表演，能让学生在语境中体验语言的表达方式，有效地激发其学习英语的热情。教师在教学中开展了表演型英语作业实践，让学生展现和提升自己的口语水平和交际能力，从而实现英语的生活化运用。TalkShow（脱口秀）是目前很受观众欢迎的一类语言形式，表演者针对某个主题表达自己独到的观点和见解。教师在英语作业中引进了TalkShow的作业模式，引导学生通过主题设计、文本撰写等方式激活语言表达的主动性和积极性，同时提高学生的独立思考能力和思维逻辑水平。

3.2利用书写型作业，提升学生的习作能力

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。对于学生来说，英语离开了生活，也就失去了生活体验和情感，更失去了学习的意义。书写型作业围绕着与学生息息相关的生活展开，教师根据实际生活中的问题，让学生通过亲身体验和实践提升自信，发展能力。应用文是日常生活中广泛使用、为达成某种具体目的而使用的一种文体，实用性极强。学生运用所学英语撰写一些简单的应用文，传递真实信息，表达真实情感，提升语言交流能力。

3.3利用探究型作業，提升学生的思维能力

探究型英语作业把英语应用在生活、交际中，将英语和自主探究学习相结合，鼓励学生科学、有目的地开展英语探究活动。这种作业形式让学生化被动为主动，提升其创新能力与英语思维能力，同时也能开阔其知识视野，提升其文化素养。信息化社会的发展对自我创新提出了更高的要求，具备一定的发散性思维能力是适应现代社会发展的要求。英语小报和绘本的制作以某个话题为核心，通过资料收集、创编、版面设计等方式，能够充分发挥学生的想象力和发散性思维能力。

结语

以全面贴合学生兴趣爱好的方式对小学英语作业进行设计优化，充分迎合了双减背景下的理念，降低了多余的作业负担，同时降低了学生的学习心理压力，为学生营造更好的作业环境，在充分保障学生能够适应英语语言学科的作业特点的基础上，实现减负增效，最终保障在更加多元的设计环节当中为学生创造更加高质量的教学环境。

参考文献

[1]李孝燕.“双减”背景下的小学英语课外作业设计与实施[J].小学教学设计，2021（36）：65-67.

[2]吴霞芳，张云.“双减”背景下小学英语作业设计可视化例谈[J].小学教学设计，2021（36）：71-72.