初中化学大单元教学的一些思考

郑晖

摘要：在新课程教学理念的影响下，开展初中课程教学要能够紧跟学生的学习成长，采用适当的教学方式与内容对于学生进行启发引导，创新教学结构。初中化学是学生初中学习阶段的重要学科，对于学生今后的学习和成长有着非常重要的意义。因此，本文即根据最新教育工作理念，对于开展初中化学大单元教学模式进行简要探究，以期能够更加符合当前的学生学习心理，让学生在学习当中受到启发，帮助学生构建起完整的知识结构，从而提高教学质量。

关键词：初中化学;大单元教学;教学思考

引言：

开展初中化学大单元教学模式首先应该站在更加长远的教学角度，以更加全面的教学眼光对于学生的学习进行审视，对各个阶段的学习内容进行汇总分析，重建教学知识系统，剔除重复性的教学内容，以便让课堂教学更加高效明朗，教学环节更加紧凑。以单篇教学课程逐渐拓展到单元教学，当然，开展化学大单元教学模式并非一朝一夕，而是要能够在日常的教学管理工作中进行总结反思，不断的对于自身的教学内容和结构进行持续优化，从而以一种更加合理的方式呈现出来，对于学生的学习与成长起到重要的引导启发作用。基于此，笔者根据自身教学经验，对于初中化学开展大单元教学模式进行简要思考，以期能够推动当前初中化学的有效进展。

一、大单元教学理念认识

大单元教学模式是一种结构化的教学理念思路，在教学过程中按照单元内容进行讲解，跟着单元内容逐层推进教学任务，最终引导学生对于所学习到的知识内容进行总结回顾。首先在教学工作中善于从更加全面的角度着手，帮助学生了解学习内容，构建起初步的知识体系框架，接下来便对学生进行具体的知识填充。引导学生在学习探究过程中注重全程与局部学习的共同推进，既能够在学科的整体思路之下合理规划教学思路，又能够对于局部知识内容进行深入探究，以此实现更加高效的教学活动。在大单元教学理念下，课堂教学中更加注重学生的整体学习，要能够在教育活动环节中充分的体现出现代教育合作探究与自主学习的理念，这种教育的优点在于教学内容具有广度与层次性，同时在教育应用过程中经常性的伴随着教学内容的深入性探究相对不够，因此这就是当前开展大单元教学工作当中面临的教学困境。此外，在针对教学课程的大单元规划中，要能够站在更加宏观的角度，再根据当前初中化学教材单元设计，其实也是一种大单元的表现形式，但是在教育工作中还是会出现相应的内容与教学规划方面出现的矛盾现象，在教学内容的协调性方面存在着相应的问题，如此便给一些在化学学习当中基础能力较差的学生带来了困难。

二、初中化学大单元教学思考

开展初中化学大单元教学工作中，首先就要有着完整的理论支撑，以此为后续工作的有序开展奠定良好的基础。科学素养是现阶段培养学生核心素养的重要体现，初中化学课程教育工作方面，为了能够让学生在学习过程中深入体会到教学内涵，首先就应该针对学生的学习能力与素养进行培养。在初中大单元教学开展中，让学生具备正确的学习观念，养成科学精神，这样对于学习内容进行整理与归纳，进而构成较为明朗的学习纲领。或是在学习过程中将章节内容进行延伸、拓展，便于從更加全面的角度去看待初中化学学习内容。当前初中化学单元教学中更多的是注重于理论性的教学讲述，而这种教学方式则是受到传统应试教育观念的影响。初中化学教学课程对于现阶段的学生而言，内容较为抽象且概念颇多，真正想让学生在化学课堂中得到有效的学习进步，就需要充分的调动学生的自主学习能力，通过不断的实践总结从而体会化学学习价值，进而提高自身的科学素养。开展初中化学大单元教学课程就需要完整的教育理论的支撑，结合最新的教育发展方向，在这方面需要对于传统课堂的教学模式进行有效的突破，打破传统观念的束缚。善于对初中化学教材内容进行优化整合，从而构建出真正符合学生学习成长的教育内容体系。首先在初中化学学习阶段应该确保完整的教学整体，在整体性的教学视野下根据综合性的分辨思维，善于根据现阶段学生的学习特征，将学习探究、总结复习、基础能力培养、综合能力提升与应考能力策略等规划到整体的教学体系当中，以便在相互紧密联系的教学环节当中进行层层推进。若是在教学应用中对于以往教学观念以及内容不进行主动的突破，那么势必对于开展大单元整体性教学工作的实际价值产生影响，为教学回归理性，促进学生综合型成长，都应该积极拓展教育视野，根据最新的教育工作要求，不断完善更新教学内容，优化课程资源，以便能够在这种教学模式下带动学生学习成长。

三、结束语

综上所述，开展初中大单元教学模式应着眼于系统性教学发展理念，结合现阶段学生的实际学习需求，从而不断优化课程教育资源，采用更加科学的教学管理方式，层层推进，在更加高效系统的理论支持下开展初中化学教育工作，从而提升教学质量。

参考文献：

[1] 林华英. 初中化学单元教学设计的实践探索[J]. 学苑教育， 2021（11）：2.

[2] 黄欢. 核心素养下信息化的单元教学实践 ——以初中化学”物质构成的奥秘”为例[J]. 亚太教育， 2021（6）：2.